空气也是生命之源教学反思(2)

林老师根据小学生的年龄特征和认知的一般规律以及建构主义的原理，从学生的已有经验入手，让学生展开讨论与交流，聚焦：空气也是生命之源。认识清洁的空气的重要性后，再进一步引导讨论、交流：“我们周围的空气洁净吗？”引起大家对空气污染的高度重视，最后再引导讨论、交流：“我们能为净化空气做点什么？”由认识转变到行动上，是认识水平的一次提升。在讨论中突出了“为什么”、“怎么办”的内容，通过讨论，帮助学生建立联系性和综合性强的认识结构。本课就这样围绕讨论展开，以讨论起，再以交流、共享终，在讨论中展开矛盾、化解矛盾，这也是开放式教学的一种尝试（教学方式的开放）。本课，林教师只是一个课堂气氛的调控者，教学活动开展的促进者。


反思四：空气也是生命之源教学反思

我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现，回忆生活中的空气污染现象，探究其发生的原因，#p#副标题#e#这些都是学生司空见惯的一些现象。

学生对大空气污染的现象了解的比较少，仅仅局限于汽车尾气的排放，工厂浓烟的排放等等，没有更多的认识。所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不 从心，因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护的必要性。那么，怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢？既然学生对生活的感受体验 少，那就让多媒体课件拓宽学生的视野，让电脑老师引领学生走向生活吧。

利用多媒体手段给学生创设学习情境，把学生从生活中轻松带进了课 堂。观看图片、音像资料，又把学生从课堂中引向了生活。学生的课堂学习也生活化了。最后，我要求学生在十一出行时了解下景点的空气情况，并与家乡对比。科 学的特点就是与生活紧密联系。从生活中来，到生活中去。生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过 观察生活，发现生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上来认识新的生活面貌。


反思五：空气也是生命之源教学反思

怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢？如何才能使学生有更多地话语表达需求呢？如何才能让学生表达出真情实感，而不是憋了半天的几句话。我认为应该做到以下几点：

1、铺好路

既然学生对生活的感受体验少，那就给他们一定的时间去感受、去体验，让学生去调查生活周围存在的大气污染现象，让他们能做个生活中的有心人，善于留心观察生活。让学生带着更多的准备走进教室，这样我想就不至于无话可说，言辞空洞了。

2、搭好桥

有了必要的准备，这已经具备了一个基础，但教师的穿针引线的作用要做得更细一些，给学生创设好的情境，让学生轻松进入到课堂中来。如：提问：我们周围的空气 洁净吗？通过前几天的观，你有没有发现不好的现象呢？如：观看图片、音像资料，给学生感官以一定的刺激，相信这样的双管齐下，效果会更好点。

课堂教学是一门艺术，我们就应该把想到的、想不到的、能做到的、做不到的都尽自己最大的努力去做，相信学生一定会有收获的。