生命离不开水教学反思
时间: 07-23
作者:付成名
栏目:反思
反思一：生命离不开水教学反思
本节课主要是让学生认识水在生命体中的重要作用。因此教学中，我首先从一首诗中引出水，然后从学生熟悉家庭生活入手逐步扩展到动物，植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。让学生说说水都有哪些作用，学生你一言我一语，“如果没有水，植物就不能吸收养料，废物不能排泄，生命就要停止”。这样学生对水的认识将得到全面提高。
再让学生通过亲自动手，想多种办法实验，来了解植物的含水量。启发学生想的办法越多越好.只要合理都给予鼓励。“我们挤出水了！”“我们也挤出好多水了！”……学生一个个的惊呼更证明了他们在实验中获取的成功喜悦，这样不但培养了学生动脑、动手和动口的能力以及对科学的情感态度，而且也使学生体验到了学习科学的乐趣，让学生愿意参与科学的有关问题的讨论与探索。
但是在做实验中，发现有的组合作的不是很好，分工不清，没有做好实验记录单，今后在实验活动中，实验前要进一步交代清实验中注意事项，以培养学生良好的操作习惯。
反思二：生命离不开水教学反思
本节课从学生熟悉家庭生活入手逐步扩展到动物，植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。如果没有水，植物就不能吸收养料，废物不能排泄，生命就要停止。植物不能直接吸收养分，只有养分溶于水，才能被根毛吸收；植物的光合作用也只有在水直接参与下才能进行。这样学生对水的认识将得到全面提高。
在扇形图涂颜色和探究小草的日耗水时，学生为了与水是生命物体的重要组成部分联系起来；通过手涂画加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识。并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例。在观察小草每天“喝”多少水的实践活动中，加深对水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水的理解。
学生通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量。然后称脱水后的西红柿的重量。启发学生想的办法越多.越好.只要合理都进行鼓励。
在比较胡萝卜和土豆哪个含水多的实验中。因为这两种植物的含水量都不高，需要亲自做一做。通过实验最后归纳出几种方法。如：挤水；晒干后称重量；微波炉烘干后称重量；腌制后看出水多少等。学生在探究活动中感受到无穷的乐趣。
反思三：生命离不开水教学反思
14号下午第一节课，三（1）班我的课荣幸的被教学处抽到，虽然已经开学一个多月了，但对于一门自己从未代过的课，领导和同事即将去听课，心里不免还是有些紧张。范卫忠老师做为我的“同门师兄”，专门调了课去听我讲的情况，刘主任也在课前准时出现在了教室门口。还好只有两个人听课的课堂，我只紧张了那么一小会，接下来就是按照自己的备课有条不紊的讲下去。
课后，范老师首先给我提出了很多不足，比如，课堂气氛不够活跃，教学方式有些死板，教学设计不够新颖，学生思考的空间太小等等。在找刘主任帮我评课时，听到了几点非常好的建议，让我受益非浅，比如刘主任在问我本课的重难点后，建议我只要可以把握住重难点，能达到教学目的，完全可以把课本内容顺序打乱，不需要按书上的流程来讲。还在就是在讲解“小草喝水实验”时，我只准备了一株草，在讲台前让学生看了看，而刘主任给我的建议是，为什么不多准备几个呢？那们可以传下去让每个同学都看看，在调动课堂气氛的同时，也可以用些来制约学生的课堂行为，比如表现小好的小组，不给发下去传看。
本节课主要是让学生认识水在生命体中的重要作用。因此教学中，我首先从一首诗中引出水，然后从学生熟悉家庭生活入手逐步扩展到动物，植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。让学生说说水都有哪些作用，学生你一言我一语，“如果没有水，植物就不能吸收养料，废物不能排泄，生命就要停止”。这样学生对水的认识将得到全面提高。
再让学生通过亲自动手，想多种办法实验，来了解植物的含水量。启发学生想的办法越多越好.只要合理都给予鼓励。“我们挤出水了！”“我们也挤出好多水了！”……学生一个个的惊呼更证明了他们在实验中获取的成功喜悦，这样不但培养了学生动脑、动手和动口的能力以及对科学的情感态度，而且也使学生体验到了学习科学的乐趣，让学生愿意参与科学的有关问题的讨论与探索。
但是在做实验中，发现有的组合作的不是很好，分工不清，没有做好实验记录单，今后在实验活动中，实验前要进一步交代清实验中注意事项，以培养学生良好的操作习惯。
反思二：生命离不开水教学反思
本节课从学生熟悉家庭生活入手逐步扩展到动物，植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。如果没有水，植物就不能吸收养料，废物不能排泄，生命就要停止。植物不能直接吸收养分，只有养分溶于水，才能被根毛吸收；植物的光合作用也只有在水直接参与下才能进行。这样学生对水的认识将得到全面提高。
在扇形图涂颜色和探究小草的日耗水时，学生为了与水是生命物体的重要组成部分联系起来；通过手涂画加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识。并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例。在观察小草每天“喝”多少水的实践活动中，加深对水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水的理解。
学生通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量。然后称脱水后的西红柿的重量。启发学生想的办法越多.越好.只要合理都进行鼓励。
在比较胡萝卜和土豆哪个含水多的实验中。因为这两种植物的含水量都不高，需要亲自做一做。通过实验最后归纳出几种方法。如：挤水；晒干后称重量；微波炉烘干后称重量；腌制后看出水多少等。学生在探究活动中感受到无穷的乐趣。
反思三：生命离不开水教学反思
14号下午第一节课，三（1）班我的课荣幸的被教学处抽到，虽然已经开学一个多月了，但对于一门自己从未代过的课，领导和同事即将去听课，心里不免还是有些紧张。范卫忠老师做为我的“同门师兄”，专门调了课去听我讲的情况，刘主任也在课前准时出现在了教室门口。还好只有两个人听课的课堂，我只紧张了那么一小会，接下来就是按照自己的备课有条不紊的讲下去。
课后，范老师首先给我提出了很多不足，比如，课堂气氛不够活跃，教学方式有些死板，教学设计不够新颖，学生思考的空间太小等等。在找刘主任帮我评课时，听到了几点非常好的建议，让我受益非浅，比如刘主任在问我本课的重难点后，建议我只要可以把握住重难点，能达到教学目的，完全可以把课本内容顺序打乱，不需要按书上的流程来讲。还在就是在讲解“小草喝水实验”时，我只准备了一株草，在讲台前让学生看了看，而刘主任给我的建议是，为什么不多准备几个呢？那们可以传下去让每个同学都看看，在调动课堂气氛的同时，也可以用些来制约学生的课堂行为，比如表现小好的小组，不给发下去传看。