快乐的杉树林教学反思(2)

反思三：快乐的杉树林教学反思

⒈重视文本，注重朗读积累      

语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。

⒉说写结合，强化语言实践  语文教学不仅在于教会学生知识，更重要的是发展学生的思维，积累丰富的语言文字，提高学生的语言表达能力。所以，有效的阅读教学应该精心设计语言实践活动，让学生在具体的语言实践活动中逐步提高自己的语文素养。需要指出的是课堂中的语言实践活动不能游离与文本内容，应依据教材提供的内容引导学生立足文本，创设恰当的情境，引导学生把习得的语言巧妙地加以运用，促使学生在迁移中把课文语言内化为自己的言语。《快乐的杉树林》这篇课文学生对于文章的内容较易把握，学生跟随作者一起来欣赏杉树林一年四季不同的景色，跟随作者一起在杉树林里嬉戏，感受到了那片杉树林给作者的童年生活带来了无穷的快乐。最后，设计这样一个练习：请学生选择一个季节，联系课文内容并通过合理想象，介绍一下作者家乡的杉树林。如果学生只交流文本内容，教师可以追问：如果是你在这一片杉树林中，你是如何游戏的，说来听听，在给了学生准备的时间后，再让学生交流，相信学生能根据自己平时的生活经历，用自己的语言来描绘他们眼中的杉树林，自己自由畅想着在杉树林中快活地做着各种游戏。最后，让学生把自己在课堂上说的话写下来。我想，长此以往，经过举一反三地练习，不仅丰富学生的语言文字，能提高学生的语言表达能力，而且对写作能力的提高也将起到很大的促进作用。