你一定会听见的教学反思
时间: 07-28
作者:江男
栏目:反思
反思一：你一定会听见的教学反思
这篇是选学课文，但在讲课中我感觉有以下的心得体会:在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗?在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音(比如呼吸声，心跳声等)。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考:你听见了吗?以此激活学生的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。
接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么--为什么听--如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。
最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓--嚓”声，以及“沙--沙”的写字声。
40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗--你一定会听见的--我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。
当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。
反思二：你一定会听见的教学反思
这篇课文看似很散，如果脉络把握住是一篇形散神不散的好文章。
声音在我们身边是无处不在的，但是对于我们来说，有太多美妙的细微的声音被忽视了。动物、风、雪这些景物对于孩子来说是熟悉的，但是又有哪个孩子听到了，所以我们要以“人学会倾听”为主线贯穿全文。
本课我采用以“自学为主、学生为主”充分发挥小组合作意识的方法。首先努力让学生尝试参与学习，让他们大胆发言，大胆讨论，如：各小组交流汇报，预习方案，学生大胆的板演、评比，讲解思维导图。目的是提高学生自学能力和语言表达能力；其次，充分发挥小组合作意识，在自学的基础上提出一些问题，学生先自学课本，小组讨论，这时，学生兴趣很浓，任意选择自己喜欢的问题，畅所欲言。如：你听到过那些声音？听后有什么感受？问题一出，课堂上掀起了一个高潮，每个人都想谈谈心中的感受。这时，我来了180度大转弯，引出文中的中心，“学会倾听”达到“活中有序、序中有活”
这篇是选学课文，但在讲课中我感觉有以下的心得体会:在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗?在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音(比如呼吸声，心跳声等)。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考:你听见了吗?以此激活学生的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。
接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么--为什么听--如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。
最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓--嚓”声，以及“沙--沙”的写字声。
40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗--你一定会听见的--我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。
当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。
反思二：你一定会听见的教学反思
这篇课文看似很散，如果脉络把握住是一篇形散神不散的好文章。
声音在我们身边是无处不在的，但是对于我们来说，有太多美妙的细微的声音被忽视了。动物、风、雪这些景物对于孩子来说是熟悉的，但是又有哪个孩子听到了，所以我们要以“人学会倾听”为主线贯穿全文。
本课我采用以“自学为主、学生为主”充分发挥小组合作意识的方法。首先努力让学生尝试参与学习，让他们大胆发言，大胆讨论，如：各小组交流汇报，预习方案，学生大胆的板演、评比，讲解思维导图。目的是提高学生自学能力和语言表达能力；其次，充分发挥小组合作意识，在自学的基础上提出一些问题，学生先自学课本，小组讨论，这时，学生兴趣很浓，任意选择自己喜欢的问题，畅所欲言。如：你听到过那些声音？听后有什么感受？问题一出，课堂上掀起了一个高潮，每个人都想谈谈心中的感受。这时，我来了180度大转弯，引出文中的中心，“学会倾听”达到“活中有序、序中有活”