旅游费用教学反思(3)

我认为这节课很成功，几乎每个孩子都能够找出最省钱的方案，他们对于组合方案理解的也比较轻松。


反思五：旅游费用教学反思

《旅游费用》是五年级上册第三单元“数学与交通”中的内容，是一节专题性的综合实践活动课。本节课主要围绕“泉州一日游”的策略选择问题来创设情境，以激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望，从而培养学生运用知识的意识。主导思想是以学生为主体，探索为主线，在教学中积极调动学生参与活动的热情，体会知识的有用性和挑战性。

这一堂课，比较成功的地方有：

1、充分联系生活，创设情境，激发兴趣。

课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教学必须走进学生的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，才能使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。本节课始终围绕选择“泉州一日游”方案的问题展开，培养了学生用数学的眼光看待身边的事物，学习有用的数学。

2、努力提高学生思维的广阔性、灵活性。

这节课，我注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己体验，用自己的方法来发现、创造。当学生提出解决的方案时，都能给充分的肯定，让学生体会成功的喜悦。各小组发表的方案，体现了策略的多样性，在一次次的肯定中，学生得到激励，进而产生更强的学习动机。

3、关注学生的亲身体验、应用意识和解决问题的能力。

《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活的价值”。学生只有明白了数学来源生活，又服务于实际生活，才能深刻理解数学。在本节课的教学活动中我力求让学生在轻松愉悦的探索过程中发现数学的一般规律和特殊规律，从而学会分析、推理、列举等数学思考方法选择解决问题的策略。让学生体会到学习数学的真正价值。

当然，在这一节课当中也存在着一些不足，比如在探讨ab组合方案时，没有先让学生先算出各种方案的费用再作比较，而是直接把学生带到ab组合方案，有点牵着学生鼻子走的味道。像在探究“6个大人3个小孩”的费用时，应该先让学生在a案和b案中作出选择，然后再追问：还有更省钱的办法吗？这样更能激发学生探究的欲望，有效地发挥学习的积极性和主动性。