生活中的平面图形教学反思(3)

1．本节内容涉及到的概念较多，而且需要归纳概括。学生对图形的本质特点把握不准，今后在教学中要加强对基本图形的认识和分析，培养学生的归纳概括能力。

2．教师一定要留给学生充足的时间，学生通过观察、归纳、猜想和交流发现规律，发展了推理能力，培养了条理性。教师的作用在于创设问题情境和恰当的引导，关注学生思考问题的过程和解决问题的方法，而不必代替学生思考。
 
数学课堂教学,不单让学生学会数学知识，更重要的是带给学生数学的思想……而作为教师，我们仅仅需要相信学生，肯定他们，放开他们！


反思五：生活中的平面图形教学反思

本课设计力图实践新的教学理念，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。实践证明比较成功。

例如：1、多边形分割成三角形时学生发现三个规律①多边形边数越多，分割成的三角形越多；②多边形边数多一条，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数＝多边形边数－2.  

2、分析拼小猫的三角形个数时，学生思考有条理，见解独特.

3、设计创意环节，学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，本节课不太好上，教材中提供的材料较少，且内容的编排顺序不好操作。如果照本宣科，必然会过程凌乱，枯燥无味。因此，教师进行了合理调整，将“扇形的认识”内容前置，与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次变得分明，符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律，同时教师以教材内容为原本，进行补充、延伸、拓展，大大充实了课堂。并借助计算机多媒体工具向学生展示大量生活图片，平添了许多趣味。而一个个富挑战性的问题，旨在提高学生观察、分析、归纳的能力。课未的“图形设计”，更是引起了学生极大的兴趣和创造的激情。同时，充分体现了数学源于生活，用于生活，美化生活。  
但需要说明的是，本班学生的基础较好，同时考虑到本节内容较为简单，本设计拓展很多内容，特别是进行很多图形计数的活动，以致于课堂教学中的一般以上的时间在进行计数活动，如果班级学生的基础一般，建议删去部分计数的例习题。正如上面分析中所说，就是开展计数活动，也不要将计数结果的准确性作为教学的重点，而应关注计数过程中为什么要分类计数，如何分类，也就是说要将发展学生的分类思想与既能作为重点，绝不要就题论题，以解决该问题作为重点，实际上这里的计数中的分类，也离不开本节的主题：感受平面图形和平面图形的分解与组合。