生活中的平面图形教学反思(2)

一．设计上缺陷

在 新授课前的复习昨天内容一块里，我采用了直接让学生背诵三视图的定义，这点严重不妥，虽然节省了时间，但却禁锢了学生的思想，限制了学生的创造性。学生死 记硬背不一定会应用，只有形式上的掌握了，并不能准确真实地反映出学生掌握的情况。我改进后的方案是把我们前几天让学生制作的正方体模型都摆到桌子上，然 后给出一些图形的三视图，然学生动手来摆出他们的原型。同时也可以分组操作，也可以小组协作的模式共同参与到实践当中，提高学生动手能力，激发学习探索热 情。还可以用事实说明同一视图的几何体可能有很多情况，一举三得，何乐而不为能，真是期待着再有一次上这节课的机会！

二．知识归纳上的轻描淡写

在 请同学们欣赏课本28页美丽的四幅图案之后，我让同学们一个一个的去说自己发现的平面图形，虽然气氛活跃，同学们很主动，而且表面上顺理成章，一切结论都 那么轻而易举。但事实上却有悖于道德课堂的重要理念，还是教师握着学生的手在描绘千篇一律的画卷，单调而又乏味，没有朝气和创意。而我改进之后的重要思路 是应该让每个学生都为我们今天的画卷添上或弄或淡，或粗或细的一笔。所以我觉得不应该诱导同学们我们只能学习平面图形，而应该将我们的画卷分成六个版面， 主动权是我们班六个小组的同学，让每一组的代表不断的再自己的版面上书写自己小组的成果和发现，包括一切的平面图形和立体图形。相信会有不少的意外收获和 感动，57个人的智慧结晶强化本节知识内涵。

接下来就是每组的同学们开始将自己发现的图形分门别类，写得越多的小组就越有挑战性，越有成 就感。我坐在这里只能设想同学们的创意无限，凡是我能想到的，聪明的孩子们也能想到，他们需要的知识时间或者资料或者一个慧心的微笑。而我们仅仅需要做得 就是放，放弃专制的课堂，放手手中的粉笔，放手手中的缰绳，让同学们自由表达和驰骋课堂！

最后我还可以让每组的代表做到一块去交流各组的结论和经验，最终的收获就放在本组的版面，用彩色的线条来炫耀团体成员们的荣耀！

三．规律的探索过于仓促

在本节课的讲授过程中，#p#副标题#e#我请同学们思考p29页（2），然后自己将四边形、五边形、六边形…由于时间的关系，我并没有留给同学们足够的时间去考虑，而直接请 个别同学叙述自己的发现，但是却没有人敢举手发言，而后我引领着同学们一条一条的把对角线都画了出来，这时同学们恍然大悟。看似帮助同学们决绝了难题，实 则豪五意义，雷同于拔苗助长，违背学生的认知规律，而且还淡化了他们的探究兴趣，更依赖于直白的告知，对于这一点是本节课最大的败笔。课后我苦思冥想，多 方面改善自己的组织语言，给课堂争取跟多的时间，最后改进探讨方式。

奔着培养学生的推理能力及有条理思考问题的习惯，发展他们对规律的探 求能力的主题思想，我准备再下次的教学中尝试1带1的协作交流学习模式，在多边形定义得出的是后就可以以检测的方式让同学们先将三角形、四边形、五边形、 六边形画到自己的练习本上，一石二鸟，即锻炼学生动手能力，又可以为本探索节省时间，每个同学在各自的描画过程中就自发的产生模糊的结论，然后再同伴交 流，产生共鸣，最后在班级探讨总结。

最后有老师就涉及结论的填空题出示在多媒体课件上来强化同学们的发现，树立他们的信息，肯定同学们的能力。

通过本节的教学，使我对《生活中的平面图形》有了更新的认识：