小明的一天教学反思(2)
时间: 07-24
作者:刘添滢
栏目:反思
从学生学的角度上看，由于学生对口头表达能力还不是很强，而且缺乏个性的张扬，发言声音小，有些孩子根本不敢表现，始终处于看热闹的状态。另外，即使学生已经能够准确认识整时和几时半，但对自己是如何辨认的不能很清晰的表达出来，这也是教学上需要进一步加强培养之处。从学习效果上看，如若更有效的利用拨钟练习，有练习有检查效果会更好，会更加调动学生的参与热情，达到更好的学习效果。
教研课是最能锻炼教师的一种形式，一节经过领导认真指导和自己经过细心琢磨的课，课后必然会给自己带来很大的收获，虽然有很多的不足、不恰当之处，但是我还是很高兴，这让我更加地体会到了教学设计的精妙，也让自己在数学课堂教学中更进了一大步。
反思三：小明的一天教学反思
北师大版一年级数学上册第八单元《认识钟表》第一课时──小明的一天。教学反思：
一、科学确立并实现了本节课的“三维目标”
《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我根据教学内容和学情确立了如下三维目标：知识与技能：使学生结合经验认识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探索整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培养学生观察能力和操作能力。
过程与方法：通过教师演示讲解与课件资源的巧妙结合，使学生在观察与实践中探索、思考、发现、总结整时、半时的指针规律，比较熟练认识整时刻、半时刻。
情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了三维目标的落实。
二、以学生为中心，教师成为学生学习的组织者和引导者
在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨出 指定的整时和半时。
三、多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣
课始，我用课件出示了钟表的谜语，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有关钟表知识的热望。体会到要珍惜时间的重要性。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。
四、在本节课上，我对学生的激励和评价有点不到位。以后的教学中，我会加强学习激励和多元评价的语言并灵活运用。
大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！