雪教学反思

反思一：雪教学反思

课堂的主角是学生。如果每个孩子的主体意识都被唤醒了，那么整个课堂就有了生机。在《雪》这节课的教学中，我着重培养学生的主体意识。教学开始，学生欣赏完下雪的动画后，我积极地鼓励孩子们一起来思考怎么可以把雪花留下来，有孩子就想到了画的方法。如何来画，用什么合适的方法？这个教学的重点环节，我把问题皮球抛给了孩子，让他们自己来探究。有学生主动请缨，上来示范水粉点画法、油水分离法、牙刷弹画法、修正带点画法等等。示范的孩子画得带劲，在下面欣赏的孩子学得专心，我感到这样的课堂才是孩子们健康成长的学习乐园。学生既然是学习的主体，那么课堂应该是孩子的，课后他们也应该具有学习主体的意识。在画雪的小窍门介绍完之后，我又再次把问题皮球抛给了孩子，让他们在课后与家长一起来研究画雪的其它方法，使他们真正成为学习的小主人。

由于考虑到一年级学生的能力有限，在试教时的绘画形式比较单一，结果发现学生的作业效果也比较单一。后来调整了策略，增加了绘画表现的形式，增加了绘画纸张的多样性，效果很明显，学生作业的个性凸显、形式纷呈。


反思二：雪教学反思

20xx年3月24日在八（2）班进行了《雪》的教学活动，教学计划是临时决定的，原计划在今天进行第一单元的测试，当我收到学生交给我的第一次作业时，我发现有些问题必须处理，否则在今后的教学工作中肯定要出问题，于是带着解决问题的想法，改为进行《雪》的教学。

教学活动由于处理学生的思想问题和作业问题，时间上受到了一定的影响，没有及时完成整个教学任务，不过留下的问题作为作业交给学生完成是没有问题的，从这个意义上讲，也算基本完成了教学任务吧，今天是第一次正式的语文教学活动，可能同学们在教与学的关系上不适应吧，偶儿会出现跟不上思路的情况，不过绝大多数情况还是非常不错的，特别是同学对问题的处理上有自己的独到的见解，因是因为这个原因，才能完成基本任务。

在教学设计时，长期以来都是采取按顺序进行的方式进行处理，从来没有考虑过教学设计也能有倒置的方式进行处理，在今天的教学活动中，考虑到学生在回答问题时的一个错误答案，为了能用好课堂的资源，在进行第一部分的教学内容讲解时，根据学生的回答采取了反向解决问题的方式，既用到学生的问题，又加深了学生对错误方式的应向，达到两个目的，这也说明了教学活动是一个创新的过程，不能不概而论。

教学中的败笔是教学语言激情不足，可能给予学生的影响不好吧，让少数学因生感觉不理想，由于没有提前与学生交流我的教学方法和教学习惯，少数学困生在听课与记录方面达不到要求，影响质量。

在学习活动中，部分同学在分析问题时，迁移能力还不错，将我前两天提到的作文写作的方法引到课文分析中来了，由介绍北方的雪特点到雪的精神。充分说明了学生的能力是可以开发的。

影响学生学习的因素可能是因为越大越不想在课堂回答问题吧，在学习中怕回答问题，不了解学生学习的情况。

在下一步的教学中，开展教学设计时，一要考虑到如何才能利用课堂资源为教学服务，更要考虑到如何激发学生主动学习的参与。在问题设计时尽量考虑到学困生的处境。


反思三：雪教学反思