小兔请客教学反思(3)

时间: 07-24 作者:戴佳成 栏目:反思


反思五:小兔请客教学反思

《小兔请客》是本册教材计算教学的起始课,对于加法学习,学生的兴趣很重要。因此在课堂教学中我注重了以下几点

1、创设具体情境。

本节课我通过创编有趣的故事创设具体的情境,引入对本节知识的学习。创设了具体的情境,符合学生的年龄特点,贴近学生生活。“小兔请客”是个非常富有童趣的情境,老师有意地设置“陷阱”:想吃,就得提出一些数学问题来,让学生置身于数学情境当中,学生急于想帮帮小动物,争先恐后地提出一些问题来,这样就产生了一种心理内需,这种内需就化为学生主动探究的动力。

2、让学生提出问题。

“问题是数学的心脏”,问题若是学生自己去发现,自己去提出,则更能激起学生的探求欲望。教学中我只是给了学生一点“催化剂”——“快快帮帮它们吧?”学生们就一下子提出了那么多问题,这些疑问都是由学生自己产生的,解决问题的积极性自然而然就会更高、更主动。

3、让学生发现计算方法。

我们教师在研究教材时,大多按照教材按部就班地组织教学,即使在教学中提倡算法多样化,但最终还是归为这种“想”,扼杀了学生思维的多样性。教学中我通过学生独立思考、自主合作探究等方式让学生发现了多种算法,意在挖掘了学生的潜能,促进了学生思维的发展。

存在问题与教学困惑:

1、对于介绍加减法各部分名称时,我费时太长,把问题弄复杂了。一年级的学生只要知道在加减法算式中,哪些是加数,哪些是和,哪些是被减数,哪些减数,哪些是差就够了。在教学中,我将这些名称加上运算符号让学生去读甚至于去识记,大大增加了学习的难度。其实在本堂课上既使学生不能熟练掌握也不要紧,可以在今后的学习中不断强化。

2、正是由于课堂中,我注重了强调算法的多样性,而忽视了算理的强调,就效果来看,即使不想最终归为“这样想”也得让学生学会用“这样想”的方式来计算,不然学生的法离开这种具体的情境后,变得不太适用了。

这让我感到困惑:到底要不要提倡算法的多样化?还是在多样化的过程后提炼出一种更为简便,更为科学合理的方法呢?
为你推荐