研究磁铁教学反思

时间: 07-24 作者:陈君 栏目:反思
反思一:研究磁铁教学反思

磁铁是学生生活中较常见的物体。虽然学生在课前对磁铁已经有一定的了解,但是对于磁铁的科学名称以及磁铁到底吸引哪些物体,学生并未有深层的认 识。所以这课的学习我最终确定为从“我知道的磁铁”开始,通过交流已获得的关于磁铁的知识,引导到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中,让学生通过自主、 合作探究认识磁铁的最基本的性质——磁性。

兴趣是最好的老师。课前谈话我设计了一个猜一猜的游戏,让学生猜盒子里是什么。本来在没有任何 提示下要学生猜盒子里的东西,是有一定难度的。正因为不容易猜到,学生在强烈好奇心的驱使下,才更有浓厚的学习兴趣。预设这个环节,同时我也是想向学生渗 透一种学科学的方法——敢于大胆猜测。但是,由于课前的一个不注意,加之这个班的孩子又特别地细心,一开始游戏,我叫到的那个女孩就猜中了盒子里的是乒乓 球。这和我原来的设计有很大的出入,不过,我觉得自己在这里处理得比较好。当时在我询问她猜中的原因后,能及时改变课堂预设,表扬她是一个善于观察的孩 子,科学课上大家就应该仔细观察,善于发现。

让学生自主探究。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在课堂教学 中,我充分发挥学生的主体性,采用小组合作方式,共同探究“磁铁到底吸引哪些物体”。这一环节中,我告诉学生,除了老师提供的材料,教室里的其他物体也可 以是你实验的材料,然后放手让他们自己去解决问题,得出结论。在学生遇到困难时,给予启示,在学生取得成功时,给以鼓励。

联系生活,学以致用。在探究得出磁铁的磁性后,我设计了这样一个问题“课前,老师不小心将一颗铁钉掉进了水槽里,要求手不沾水,你有什么办法帮老师把铁钉取出来?”孩子们会立即就会想到用磁铁。这样用学到的知识解决生活中的实际问题,正是我们学习科学的最终目的。

拓 展延伸,体现了开放性。教学的最后一个环节,是让孩子们回家后利用磁铁的磁性设计一个磁性玩具。我想,孩子们在制作玩具的过程中肯定会遇到很多的问题,产 生这样或那样的困惑,这就为后面的学习探究活动奠定了一定的基础,体现了一节科学课虽然结束了,但是新的探究活动正在开始。


反思二:研究磁铁教学反思

良好的开端是成功的一半,所以在本节课的教学中,在一开始,我就主要调动学生的学习兴趣,使他们乐于参与科学学习活动。

学生是科学学习的主体,教师是引导者、指导者、参与者。所以在活动过程中,教师不直接教给学生实验方法和步骤,让他们被动地去一步一步实验,而是引导他们自己想方法,并指导他们用自己所想的方法自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用,调动他们的思维,保持他们参与科学探究活动的兴趣。同时使学生经历一个典型的科学探究活动过程,即“提出问题——实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”,从中学习科学探究方法,培养学生科学探究能力。

在课的第四部分,我让学生玩磁铁游戏,主要目的是及时巩固所学知识,并了解新科技对日常生活产生的影响,对学生进行情感态度价值观的教育。

总体来说,在整节课中,学生玩得确实非常开心,非常兴奋,虽说已经下课了,却还没玩够,纷纷跑过来把我围住,跟我说:老师你能给我一个小车吗?你能给我一个小磁铁吗?老师你还有指南针了吗?对他们的这些举动,使我深深感到:小学科学课程确实是小学生们非常喜欢的一门课程,身为科学科的教师,我们应该有一种自豪感。所以我们更应该悉心地钻研教材,灵活运用各种各样的教学方法,争取每节课都不让学生失望,每节课都是一节非常成功的课。
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