中华少年教学反思(2)

之后，我也反思了很多。因为时代原因，现在的孩子对祖国荣誉、爱国情怀理解的都不是很深刻，后面要想他们读出自己的满腔热情，开课的导入就至关重要。而我出示图片，深情地诉说并没有很好的激发起学生学习这篇课文的兴趣。第二次在其他班级上这堂课时，我就以最近发生的“钓鱼岛”事件为切入点，一下子就吸引了孩子的兴趣，更有的同学一开始就能义愤填膺地表达出自己的愤怒。在这样的气氛中，我再让孩子读课文，感受中国曾经遭受的千灾百难，并对中国屈辱的历史作简要介绍，此时，孩子的心情更激动了，他们感受到了作为一名中华的少年身上肩负的责任。最后，让他们读出内心的自豪感，读出对祖国的一片深情就水到渠成了。课文中有一些词语理解起来比较困难，我花了较多的时间去让孩子理解，结果教学时间比较仓促。其实，我认为，本文是一篇略读课文，所以没有必要让孩子自己去猜测、体会某些词语的含义。比如：七月的星火、南湖的航船，学生没有历史经验，再怎么循循善诱，他们也很难知道这句话代表的是中国共产党的成立。此时，最好的办法就是老师直接说出。再如：领略枫桥的钟声，大漠的孤烟，我完全可以一笔带过，让孩子课下去查找这句话的出处，这样既节约了课堂时间，也能锻炼孩子查阅资料的能力。

第二次上这节课时，我在结尾的处理上听取了詹老师的意见，不仅让孩子口头表达对祖国母亲的爱，还要将自己的深情诉说写下来。这是孩子们感情的深化，也符合语文新课标中课堂上留一点时间让孩子动笔的要求，一举两得。

通过两次的上课，我不断发现自己的不足并不断改进。虽然问题还有很多，但是带着一颗善于反思的心，我就会更上一层。


反思三：中华少年教学反思

“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。

略读课文的有效教学需要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜欢课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体味语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。

这次活动是在９月１８日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍老师执教的公开课《中华少年》，观课的老师充分发表意见，并与施老师面对面交流对话，下面选录部分教师的评课以供研讨。

龙湖中心小学杨春老师的观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：

能把一篇课文教得简单是我们每位教师所愿意的，能简单快乐地去学习课文是每位学生所希望的。语文课能否上得简单而有效呢？我认为应该是可以的。因为语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简单。

但要让学生简单而有效地学，教师须简单教；教师要做到简单教，还须先做些复杂的工作：深入钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，寻找一些巧妙的方法等。

《中华少年》一课是一首诗歌，是一篇略读课文。所以本文的教学，我认为让学生逐步“诵读好”这首诗，就足够了。诵读诗歌对于老师、学生而言都应该是快乐而简单的事情，但若要做到“逐步诵读好”却需老师先诵读好并多想办法进行设计。本课若是我上，我会注意以下两点：

一、师生课前要做好一些准备，搜集相关的资料

对文中语言的理解、感悟，不能没有相关知识的支撑，所以一课的学习，常常需要搜集一些相关资料。在学习这首《中华少年》时，一些文字、图片可以使学生对中华的了解更深，更有利于情感的激发。师生共同努力搜集准备资料，不但利于本课的学习，而且能使学生学会学习的方法，提高自学的能力，利于今后的学习和发展。（施老师在这方面较注重。）