真正的施主教学反思

时间: 07-02 作者:王天成 栏目:反思
反思一:真正的施主教学反思

1.教师要学会把“球”再踢给学生

当孩子在课堂上提出的问题比较“另类”,或是超出了你的预设范围令你很难回答时,不妨把提出的问题像“球”一样,再踢给学生们自己去解决,这样能充分调动孩子们学习的积极性,使他们获得成功感。这是新课标所倡导的,也是需要我们努力去实践的。试想,当初如果我不假思索地把教材的价值取向强加给孩子,还会出现孩子争辩时的激动吗,还会有师生的心灵对白吗?不会!把问题还给学生自己去解决,调动了他们主动参与的积极性,为学生提供了享受成功的机会,同时也体现了以学生为主体。孩子们的想法和观点、他们思维碰撞后的火花,也就带来了意想不到的效果。

2.无痕育人。

苏霍姆林斯基说:“把教育意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”“一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正说:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这是“无痕教育”的真谛。在这节课,当孩子说老人傻时我并没有马上否定,也没有立即给予纠正,而是让其他孩子谈观点。即便是这样,我也没有搬出“法官”的姿态,判断对错,而是采用了体验式学习,让孩子当卖鸡蛋的老人,老师扮演“买鸡蛋的老师”,通过三个问题,逐步深入,逐步探究老人的内心世界。三个问题的回答,是在解除“买鸡蛋老师”的疑问,更是在拷问自己的内心。我为什么不同意加价,为什么在生活贫穷的窘况下还要降价卖鸡蛋,我这样做究竟是为了什么?这样的质疑、思索、凝练、表达,是内心深处的呼唤,是灵魂深处的独自。孩子们明白了自己的心,更走进了老人的心。当这一切都水到渠成后,我反过来再来问刚才那位同学:你觉得老人还傻吗?能用一个词形容一下吗?此时的孩子经过了心灵的洗礼,他对老人的感悟必将是真挚而深刻的。

从“傻”到“伟大”这一价值观的转变,老师没有一点说教,更没有所谓的“善意引导",而是留给学生充裕的时间自己思考、自己感悟,充分发挥了语文学科的特点,将情感体验与语文教学有机结合,把德育教育不留痕迹地渗透进去,“润物细无声”,这就是无痕教育。

3.体验式学习

现在的语文课我最常用的一种学习方式就是体验式学习,因为我觉得它最容易让学生走进文本、走进人物的内心世界,零距离的和文本、和人物、和编者进行对话。在这节课,我正是让学生转换角色、扮演老人,设身处地地想老人之想,才有了后面学生的精彩发言。这样的体验是独到的,是成功的,它既突破了课文难点,又对自己的价值观有了深层次的认识。值得注意的是:体验与情感二者缺一不可。

4.导入环节不容忽视

在开始部分,我出示了4幅图,每次看这几幅图我的心总是酸酸的,眼眶潮湿,我想作为第一次看的学生感受会比我更强烈。因为现实中的自己和图片中的他们反差太大了,再加上老师深情地描述,会更能引发学生的阅读动机,调动学生内心的积蓄,隐埋的情感,从而认真地去阅读,去体会。


反思二:真正的施主教学反思

《真正的施主》这篇课文,围绕“施主”写了一个感人而又耐人寻味的故事。文章既表现了“我”扶贫济困的爱心,更赞扬了这位普通的山区老人的博爱之心。这篇课文中理解为什么老人家是真正的施主,理解“我”心中也有对老人家关爱,对于学生来说有一定的难度,因此,课堂上,我采用了不同的教法,帮助学生突破学习难点。有几处达到了我预设的效果。  
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