运白菜教学反思

反思一：运白菜教学反思

本节课基本完成教学目标和教学内容，课前准备也较充分。由于多媒体教室的投影仪效果不是很好，为了能够清晰展示学生练习，所以将学生的作业本改为宣纸，铅笔改为水彩笔。

在教学过程中，处理不够恰当的部分：

1、课题应用知识性的题目，更为清晰明了。

2、第二部分的算法多样性由于紧张处理得不够恰当，不够详细。虽然在第三部分的尝试练习中穿插补充，但不能够完整地总结。如果能够以一道例题专门演示，效果会更好。并且在此部分，一个学生提出了估算，但他却没有做，这时应及时向全班提问，让大家一起解决问题。

3、在尝试联系中，练习展示时可以让学生来说，当小主持人来说说自己的想法，把主动权交回给学生。在最后扩展部分可以简单一些，这部分对大部分学生有点难度。

4、最后总结部分，没有处理好小卡片的奖励，按小组顺序发言阻碍了多样性回答的发挥。

5、在重难点的把握上，重点有些偏离，对学生要求太高。低年级儿童的连减计算还不要求简便计算，可以省略一些。

处理教好的部分：

1、教态亲切自然，能够运用儿童化的语言。

2、在教学的情境中，将数学知识与德育相互联系。

3、课堂上能及时给以鼓励性的评价。


反思二：运白菜教学反思

今天在两个班用两种不同的办法进行教学。在三班，直接出示情境，然后根据情境提出问题，再解决问题。第一个同学提出：两车一共运走了多少棵白菜？我马上写下来让孩子们列式解决。第二个同学接着提出：还剩多少棵白菜？这个问题题得很好，在这个时候，因此我将其分别写在不同的地方，在第一个问题下，列式为：850－544＝306（棵）学生利用了第一个问题的结果。如果我在这个时候能抓住这一点，让学生融合两个问题列综合式，解决算法的问题就简单了。因为学生对连减还是比较容易理解的，但当学生说出连减之后，再让想其他的方法就思维定势了。

而在六班，我改变了教学顺序，先出示一年级乘车的同类型题：周五放学，坐校车回乐从的一共有49人，在第一站下车的有10人，第二站下车的有9人，两站下车后，还剩多少人？让学生独立完成，很快的，两种方法的分步式与综合式学生都得到了。此时要进行的就是一个方法的提炼。于是乎，请学生说说各个算式所表示的意义，希望从意义上去帮助理解。同时也弄清楚了这道题有两种方法进行解决。但不知道为什么，出示书本的问题，再让学生进行独立解决时，发现：开始他是用什么方法解决的，此时他还是只用什么方法解决，能真正用两种方法去解决的同学真的少得很，应该不到10个。反思，为什么学生还是只用回他原来的方法，他听讲了吗？二，有的孩子说我用了两种方法，给我看，却是同一种方法的两种表示格式：分步与综合。

我想，这一课，首先要让学生明白“两种解题方法”是什么意思？怎样才是两种方法？，学生不知道两种解题方法指的是两种不同的思维过程。在教学中可以利用用去同一个地点的不同方法达到来帮助学生进行理解两种解题方法。同时，要帮助学生从题目的意义上去理解题目，从而达到解题思维的多样化。


反思三：运白菜教学反思

《运白菜》是北师大版小学数学二年级下册千以内数连减的运用，通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。许多学生对三位数退位减法掌握得不牢固，学得很辛苦，老师也教得很头痛。我在设计本课时，主要侧重了以下几方面：