细胞的衰老和凋亡教学反思

反思一：细胞的衰老和凋亡教学反思

“细胞的衰老和凋亡”这部分知识在高中生物新课程“分子与细胞”必修模块中被安排在结尾部分。由于临近期末，时间紧张，加之该部分内容中所谓的“知识点”较少，所以有些教师在教授这部分内容时，总是“匆匆而过”，有的甚至将其与细胞分化、癌变等知识合并讲解。我们认为这些做法并不妥当，它违背了课程编制者最初的意愿，没有很好地贯彻新课程的理念。新课程的教学应该由传统的知识本位向学生的发展本位“转型”，教师在拟定教学目标和采取教学措施时，要充分考虑知识、能力和情感态度与价值观三个维度的有机结合，充分挖掘教学内容的内涵，适当补充新的课程资源，以全面达成三维目标。

本节课学生参与率较高，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛十分活跃，但由于不同班级学生准备情况和发言情况不同，因此教师在教学时间上要作宏观调控，才能确保每个教学环节都有足够的时间来达成目标。　


反思二：细胞的衰老和凋亡教学反思

在细胞衰老的教学过程中，教师可以引导学生认真阅读课本中的图并理解海弗利克设计的两组实验的目的，进一步引导学生讨论这两组实验设计的巧妙性在哪。选择年轻女性的体细胞，不仅因为其含有可用于标记供体细胞的巴氏小体，而且因为其增殖能力很强，因而不易选用年老女性体细胞作为供体。选择老年男性的体细胞，不仅因为其体细胞里不含有巴氏小体（这样，它就不能被标记而能与年轻女性细胞分别识别出来），而且其本身的增殖能力较弱。

在学习细胞凋亡的时候，教师可以先让学生明确细胞凋亡是一个正常的生理过程，然后多举一些细胞凋亡的实例，使学生一开始就有初步的认识，并对细胞凋亡的意义有个大概的了解。关于凋亡与坏死的区别，教师要强调凋亡是正常的生理现象而且不引起炎症，而坏死是非正常的现象并能引起炎症。

细胞癌变与我们的健康密切相关，很容易引发学生的学习兴趣。教师可引导学生阅读“各种环境因素致癌的评价”和“癌症起源的标准模式示意图”，让学生理解致癌因素的广泛性和细胞癌变的复杂性，引导学生讨论肿瘤防治的策略。教师在讲授时，应多结合生活中的实例，并联系当今医学科技的最新进展和研究成果，引导学生从互联网和书刊中搜集、查阅相关的科普资料，掌握致癌因子的作用及癌细胞的特征。建议教师能指导学生积极讨论我国在预防癌症方面还需要作哪些工作，作为一名中学生在预防癌症方面能否作出自己力所能及的工作。鼓励学生上网查阅资料，更加详细的了解关于癌症的知识。充分发掘课外、校外的课程资源，比如让学生调查所在地区的居民吸烟情况，到图书馆和上网查阅吸烟对人体的危害，以及吸烟与肺癌发生的关系，到医院调查现在对肺癌的治疗方法。


反思三：细胞的衰老和凋亡教学反思

1、重视利用多媒体辅助教学

合理利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解抽象、微观的教学内容，能突出重点、突破难点。如：为了帮助学生理解衰老细胞的特征，我利用多媒体动画演示衰老细胞与生命力旺盛的细胞在形态、结构和功能上的区别；再出示人体衰老现象的图片引导学生讨论分析这些衰老现象与细胞衰老的哪一特征有关，以此化抽象为具体，将微观的内容直观化，帮助学生更好地理解这一重要知识点。

2、注重对学生能力的培养

在教学过程中，我注重学生多种能力的培养。如：在教学过程中，我采用让学生自学细胞衰老的特征、细胞凋亡等内容，通过学生自主学习、分析讨论教师设置的问题，培养了学生的自学能力、分析理解能力、理论联系实际的能力。