物质跨膜运输的实例教学反思(4)

二、对教学环节的反思

课堂教学环节的处理要体现细致性，合理性、连贯性。要充分考虑每一个教学环节的上法。本节课的导入通过生物学上一个很重要的观点即“结构决定功能”引入；对物质出入细胞的方式利用表格、图象和图例进行归纳比较；对影响物质跨膜运输速率的因素借助曲线图分析；对协助扩散和主动运输方式通过探究实验引导学生讨论以进一步探索研究；对胞吞和胞吐方式设置了一些问题进行解决。不同环节采用针对性的方法，提升了课堂的直观性、实效性。但在课堂复习过程中，遇到了一些问题，如一些环节设计的问题提出后，学生回答不上，这与问题本身的问法设置有着一定的关联，今后这方面需要进一步加强。

三、对师生互动的反思

在设计课堂教学的过程中，要充分体现出以学生为主体，教师为主导的互动作用。师生互动的方式具有多样化。本节课采用了提问和师生对话、小组讨论、学生在黑板上画图和曲线、合作探究等方式展开互动。由于课堂时间有限，所以设置了几个主要问题，但感觉有些问题设置得不是很合理，例如：我直接问学生主动运输对细胞生活有何意义？由于问题切入过大，太过于抽象，学生不容易回答，出现冷场。再如：物质跨膜运输的实验探究，学生的探究、讨论缺乏积极性，我适时通过思路调控，捕捉师生、学生之间互动过程中产生的教学资源的能力，以激活课堂教学，促使学生积极主动地参与到教学活动。

四、对教学有效性的反思

有效教学是质量立课的核心组成部分。追求教学的有效性必须加强对课堂的研究，有效教学的课堂要体现：全员参与课堂、讲练结合课堂、设计整合课堂。高三复习课更要如此。教学细节要做到细致性、规范性、实效性，要用联系的眼光构建知识网络和设计主线，对知识的串联，整体的框架，学生思维的充分训练都要融入课堂教学。讲练结合要进一步加强，可在某一知识点复习完后进行穿插练习，或者开始练，中间练，最后再练，这一方面我还做得不够。还需不断努力和发展。