物质跨膜运输的实例教学反思(2)

5、恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补

在本节课的课堂教学中我选用了一个例题进行评析，这个例题是关于物质跨膜运输的三种方式的四个坐标曲线图的判断，这是对前面知识的进一步深化和巩固，又以数学曲线这样一种新的形式表现出来，这样一来不仅能够引起他们探讨的兴趣，用已有知识去分析问题，能够使得他们的知识得以迁移，学以致用。当然，这个题目还不能够涵盖本节课的所有知识点，所以在布置课后作业的时候，我就注意了知识点的互补性，与学生自身的结合，与实际生活的结合等，如前面所附的课后练习。

6、应当改进的不足之处

第一是课堂时间的控制，尤其学生的讨论与表达是比较花费时间，教师要开放探究，更要及时简明扼要的总结，否则，不但会导致课堂时间会比较紧迫，还会使学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据；第二是对于一些具有争议性的问题，教师点拨要更精练些，鼓励学生积极地争论，由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据，并鼓励他们课后继续学习、探究，让探究活动成为学生学习的习惯与兴趣；第三是在可能的情况下，学生的自主性学习的时间要再给充裕一些，以便学生更好的发挥自主能动性。


反思二：物质跨膜运输的实例教学反思

《物质跨膜运输的实例》这节课，我准备用3个课时完成。本来我打算用第二课时来开汇报课，即探究植物细胞的吸水和失水，先由学生写出探究方案，全班交流后进行分组实验。但是由于课时进度，实验条件等原因的限制，我还是按照自然教学进度，选择上第一课时，内容包括渗透作用、动物细胞的吸水和失水以及植物细胞作为渗透系统的结构基础——原生质层。本课时知识容量较大，如果只简单按照教材来讲，显得枯燥，也不能很好地培养学生的实验思维和科学素养。因此，我对这节课做了特别的设计：

1．自制渗透装置，课堂现场演示渗透现象，引导学生观察分析，配合flash模拟实验，让学生分析总结渗透作用发生的条件、概念，再配合黑板画图，多角度分析水分子的扩散方向，突破学生理解的难点。

2．设计问题串，从浅入深，层层递进，引起学生思考，再拓展思维，由学生自己得出结论，引导学生构建知识网络。

3．用探究实验的方式引导学生探究红细胞的吸水和失水，掌握探究实验的方法步骤，并用视频验证，让学生直观观察红细胞在三种不同溶液中的变化情况。视频材料有视觉冲击力，有说服力，让学生印象深刻。

评课时苏红导师、骨干教师们和一中的生物老师都对我的三个设计表示肯定和赞赏，并总结出以下优点：

1．教学设计根据本校学生认知水平，用心设计各教学环节，体现新课程理念。诗句做引入，激发学生学习兴趣。课堂每个环节的逻辑性强，过渡自然，整节课内容多却给人感觉很轻松。

2．从多层次，多角度来设计，最后包抄到渗透作用发生的原理和条件，突破重难点。

3．课堂与课题研究有机结合，重视实验教学的有效性，贯彻学生实验思维和科学方法培养的理念。

4．教态自然，教学语言清晰，亲和力好，注重课堂细节。

同时，老师们也很中肯地指出我这节课中存在的不足：

1．拓展思考第四个问题的提法有不妥之处，最好把问题的提法修正，或者引导学生作答。

2．课室后排学生观察不清楚教师自制的演示渗透现象的装置，这要采用实物投影辅助或做其他相应的改进，也可以请一两个学生来描述观察到的现象。