五人墓碑记教学反思(2)

时间: 07-16 作者:刘飘 栏目:反思

三、适时拓展,读写联袂.   本文中心在于一个“义”字,为了更好的让同学们了解“义”,我又发动同学们回忆搜集有关“义”的名言,故事。同学们情绪高涨,回答出了大量名句,和名人故 事。甚至有同学列举了《三国演义》中关羽为了一个义字而演绎了“千里走单骑”的壮举。2005年感动中国十大人物之一的陈健为了义字,坚守着一个生者对死 者的承诺,长达37年,放弃了骨肉,亲情,梦想和幸福。看着同学们激情澎湃的样子,我适时提出请同学们围绕义,写一段不少于300字的评论,立刻有同学摩 拳擦掌,跃跃欲试。这样动之以情,晓之以理,再引导他们利用评论的形式加深对这篇文章的感悟,明白“死生之大,匹夫之有重于社稷也”的深刻道理。文以载 道,既训练了同学们的语文能力,又陶冶了爱国主义情操。

当然,在上课的过程中也暴露出我的不足,主要有两点:一是课堂语言不够丰富,有心 有余而力不足之感,不能用大量准确,生动,丰富的语言来表达,驾驭课堂显得单薄,乏力!二是教学智慧不足,依然带有新手的稚气,对于学生的即兴观点不能很 适时精湛地评论,对学生的激励不够。这些不足都警示我:在以后的教学过程中,应加强基本功的训练,提高课堂驾驭能力,给学生创设积极宽松又充满激情的课堂 氛围,努力用自己的教育智慧点亮学生的思维之火,使自己的教学达到更高的境界!


反思五:五人墓碑记教学反思

今天的一节课,感觉很有效果。

今天教授的是一篇古文《五人墓碑记》,课的一开始,我就明确告诉学生,今天只是对这篇文章进行总体把握,回答时,请同学单独回答,整个课堂内,我共提了以下几个问题:

1、题为《五人墓碑记》,那么,文章写了哪五个人,在文章的第几段提到的?

2、这五个人的身份是什么,文章有没有明确的字眼告诉你?

3、在作者看来,这五个人的死因是什么,文中有一句概括性的话语,请找出来?

4、激于义而死焉者也,这句话中的“焉”怎么解释?请同学找找文章中有没有提到这件事?

5、从文中来看,阉党向朝廷所称的“吴民之乱”为什么会发生?

6、用文中的句子来回答吴民是如何反暴的?

7、在作者看来,以五人为首的吴民的反暴斗争在当时有什么积极的作用?

8、作者写这篇文章的目的是什么?

9、文章在写的过程中,除了提到五人,周公,吴民,爪牙,还写到了哪些人,写这些人有什么作用?

最后,我还适时增加了一个环节,花了五分钟时间,请同学们复述我今天课上提出的问题。

在学生回答时,除了个别问题需要教师的点拨外,基本能够顺畅地回答出来。而且感觉学生注意力很集中,精神高度紧张,一节课都处于思考的阶段。
 
我想,这应该归功于这样几个方面:
 
自己观念的改变。以往我教古文,总是只要求学生能够记住古文中的一些知识点,比较忽视文章的分析,能力的提升。正是期末考试的成绩,从学生的课外古文来看,我所教的学生的这一题的得分点明显低于其他班级,这给我敲响了警钟,我开始探索新的教学方法。
 
学生课前的阅读比较充分。前一天的晚读和当天的早读,都是在阅读这篇文章,课前的预习是充分的。
 
设计的问题由浅入深,符合学生的认知规律,学生能够在认真思考的情况下,得出正确的答案。
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