数据世界教学反思(2)

今天我上了一节数学课，内容是《数据世界》。本节课主要让学生通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展学生的数感。另外让学生通过情景图的数据体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。因此在课堂上我先出示情景图“2004年12月26日印度洋发生强烈地震并引发海啸”的情境。并围绕数据“500万人”，500万人有多少，500万人缺乏基本的生活所需意味着什么来展开教学活动。首先我提出了一个问题“假如平均每人每天需要0.5千克的大米，那么，500万人每天大约需要250万千克大米。250万千克的大米到底是多少呢？”让学生围绕这一问题展开讨论，然后汇报。可能我发出的指令不够清晰，还是学生不理解题意，我巡堂发现大部分学生在讨论时只能说出250万千克大米是500万人所需要的粮食，只有少部分同学能把250万这一大数化为大致与它相等的小数进行估算。课后对这问题我进行了反思，为什么会出现这种情况，原因有四：一是我课前准备不足，在备课时没有考虑到学生对这一知识已遗忘，在新授课前没有组织学生对旧知进行复习，因此学生不理解所问不出为其；二是在教学中，我只考虑自己如何教，如何完成本节课的教学任务，而没有真正备学生，备学生的基础、备学生的接受能力，并在教学中犯了一大禁忌，就是把成人的认识强加在学生身上，认为是这么简单的知识，不用花大力气去引导学生理解；三是犯了应试教育的毛病，认为这一节课的内容在考试时，基本不会考，只要我有介绍就行了；四是书本上的数据实在太大，离学生的实际生活远，学生在头脑中对大数还没有形成一个表象，因此学习起来比较困难，学生的数感还有待提高。