治水必躬亲教学反思(3)

    
我觉得背诵也是一种“躬亲”，写作文更要“躬亲”，否则老师所讲的写作技巧讲得再多再妙，我们的文章也是写不好的。当然，我们毕业了来到工作岗位，参与社会实践，是通过社会实践去检验所学的知识。
    
我觉得为官者更要躬亲，海瑞之所以是个清官，正是因为他的事必躬亲，才能更多了解实情，了解百姓疾苦。我们现在的官员也要做到这一点。
    
这时，有同学提出不同意见:老师，我认为也并非什么事情都要躬亲。比如一个班级，如果班主任、班长什么都要亲自去做的话，可能就会耗费他们很多的时间。有的事情，只要他们有安排，布置下来就可以了。还有很多经验、知识，我们都是间接接受到的，如果每条经验都去实践检验，既费时，又费力。
    
这节课，我惊奇地发现了学生思维的发散性。我认为这种思维的品质的训练比传授知识更重要。


反思四：治水必躬亲教学反思

根据《能力要点标准》中的要点，进行对照检视，进行了教学反思:
      
1、教学设计方面:能正确理解教材，根据课标要求制定了三维目标;以学生为主体设计教学活动，先让学生复习文言文翻译原则与方法，根据注释自主翻译、交流，再通过课外资料进一步了解海瑞其人其“神”;但分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系不到位，高估了学生的认知水平。
      
2、教学实施方面:能熟练运用板书 ，恰当运用多媒体等教学工具 ，对重难点内容和学生的反应做出强化;但提出问题后却没有有效追问以深化理解， 课堂节奏把握不是很好，前松后紧，语言表述不够精练、生动，感染力、鼓动性不强，以至于课堂气氛不是很活跃，调动不了学生学习文言文的劲头，还出现了口误;教学实施过程中没有做到面向全体学生，忽略了对理解能力较差的孩子的个别辅导。
     
3、教学评价方面:课后进行了反思，却没有整理成书面资料;课后对学生的学习过程以练习的形式进行评价，但并没有及时地利用评价结果进一步促进学生加强对文言文的学习。