内环境稳态的重要性教学反思

时间: 07-12 作者:陶蕴哲 栏目:反思
反思一:内环境稳态的重要性教学反思

在这一节教学中,比较不好处理的知识点是:空调病的概念和发病机理。在实际教学中,很多学生没有听说过空调病,甚至家里贫困的学生就没有用过空调。所以提到空调病很多学生不清楚病症表现,就更加没法推理空调病的稳态变化。所以在教学中得向学生现解释清楚疾病特征,再引导学生讨论。

不足:

1、本课应该准备学生体温调查结果表,通过观察使学生总结规律,年老和年轻人,男性和女性,同一人不同时间体温的动态变化规律

2、还需更简洁,主要知识点主要生物学观念更明晰。

3、演示实验呈现方式可以改成表格试,将ph试纸放到表格固定位置,这样观察现象更明显。时间允许可分组。

4、宏观与微观,系统与局部关系需要ppt演示,最后制定学生构建内化境稳态模型。

下次课可用经验:

1、p7材料分析,指导学生学习信息获取方法

2、稳态概念核心思想分三点提取(动态平衡观念渗透)

3、调节机制总结

4.演示实验结合教学


反思二:内环境稳态的重要性教学反思

本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题,如何设置问题?如何选择教学材料?主要考虑接近学生的生活,尽量是学生熟悉的,这样就能激发他们的求知欲和探索的欲望。我认为,知识点再完备,如果学生对这些不感兴趣的话,学习效果也不可能很好。特点二,本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、ph值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。特点三,突出重点——内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律,先体验很多感性材料,最后归纳总结出概念,水到渠成。

不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点,如对教材进行大胆的处理,或者利用实验进行探究等。


反思三:内环境稳态的重要性教学反思

本节课以学生对体温的日变化的调查导入,通过学生自身分析,得出温度在一定范围内动态变化引出课题。在教学过程中,通过加酸加碱后血浆酸碱度的变化探讨内环境的ph的相对稳定,通过学生联系实际举例说明(多饮多尿,输液必须输生理盐水等)得出内环境渗透压的相对稳定。通过上述的一些观点,使学生总结出稳态的概念,老师强调稳态的相对性和变化只能在一定的范围。然后通过学生利用图讲解营养物质的来源与去路,阐述内环境稳态的调节机制。通过学生举例说明稳态被破坏后的一些疾病,介绍稳态的重要意义。课堂的内容环环相扣,要保证课堂的顺利进行,需要学生提前做好本节的预习,做好日体温的变化情况调查,做好相关内容的准备工作。由于教学过程中涉及到的问题非常多,那老师要根据学生的实际适当的对问题进行删减,既保证在单位时间内完成教学内容,同时又要保证课堂的有效性。在教学中要把握好本节的重难点,也就是稳态的概念的理解上。而我们很多时候却把重点放在了稳态的调节上,过多的介绍血糖、渗透压、ph、体温的调节,在对课本内容处理的时候一定要抓住本节内容的重难点。另外,由于学生本身认识限制,在教学中,要求学生举例的时候,往往不能很好的形成配合,使老师在教学过程中自问自答


反思四:内环境稳态的重要性教学反思

本节课是“20xx年高中生物优质课展评活动”中的课题之一,为了体现新课程的理念,让不同层次的学生都能在轻松愉快的氛围下学有所得,在教研组全体老师的指导和帮助下,通过对该课题的教学内容进行研读和分析、课前对学情的简要调查(例如,安排学生课前完成“体温的日变化规律”的调查报告等),制订了比较符合学生学情的教学目标和学习目标。然后在参赛学校上课前,又和南溪一中同学进行了简单的见面和对话,对原订的教学目标和学习目标再次进行了适度的调整。
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