第一场雪教学反思(4)

时间: 07-10 作者:刘爽 栏目:反思

课文的思想感情教师应该首先理解体会到,这是毫无疑义的。但是,如果学生没有理解体会到,学生不动情,那就没有达到教学目的。所以,光教师受到教育还不行,还得让学生产生“共鸣”。在教学《第一场雪》当中,我首先满怀激情,着力引导学生在理解语言文字的过程中,体会思想感情,产生共鸣。运用恰当的方法,努力使抽象的语言形象化,形象的语言活起来,尽力缩短学生与课文的时、空距离。最后巧借背景,升华学生的认识。

虽然有令人欣喜的成功,但也存在着不尽人意的地方:

一、时间控制的不太好。课堂中使学生在好学的地方用时长,导致时控失调,前松后紧。

二、介绍背景的想法很好,但是挖掘得不够深透。主要还是受第一个因素的影响。

以上是我在教学《第一场雪》这课后进行的反思。通过这次上课,让自己又得到了很多收获。虽然有些疑问、有些迷惑之处,我还没有想出最好的解决办法,但我相信,在我今后的学习、实践、研究中一定会找到满意的答案,继续走好我的语文教学之路,让语文成为洒向学生心灵的阳光!


反思五:第一场雪教学反思

小学语文课本中的每一篇文章都具有丰富的思想内容,都寄托着作者深厚的思想感情。学习一篇课文,如果学生没有理解、体会到文章的思想感情,没有与作者在情感上形成“共鸣”,那就没有达到教学目的。

文 章的思想感情,有的需要通过对内容的分析,对重点词句的推敲来理解;有的则需要通过时代背景和作者的写作意图来理解。例如对《第一场雪》这篇课文的理解, 这里的“第一场雪”非同一般,特别是蕴含在“第一场雪”这篇课文中的思想感情,却不是见过几场雪、读几遍课文就能理解、体会到的,必须下一番真功夫。我在 教学时,便根据这篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特点,着重引导学生把景、情、理统一起来理解、体会,而此中又特别注重对“情”的体会。

通 过前面课文的学习,学生已经对“瑞雪”有了形象的认识,也受到了作者喜悦心情的感染,喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因,学生还不理 解。我便巧用写作背景,通过满怀激情的介绍,尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如,“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象,它概括了许多事物及其之间的联系。 讲到这里,我便着重结合学生的生活实际。
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