永远的白衣战士教学反思(3)

围绕教学的重点，我在教学中抓好以下两个方面：

一、利用好课题。题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。　　

二、联系生活，激活体验“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我抛开烦琐的讲解，直接问学生：“读了这篇课文，你有没有受到感动？#p#副标题#e#什么地方最让你感动？”然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位的。学生经历一个默读、体会、感悟的过程，再进行相互的交流，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感才得以升华。学生再此进行交流，感悟和体会比前面更加丰富多样。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。


反思五：永远的白衣战士教学反思

在第二课时教学时，我先从“你认为文中哪些语句令自己感动？画出来，并自己读一读。”着手，使学生直接进入到课文重点部分的学习，在学生汇报交流时，进行读书指导，如“高风险，高强度，高效率”的排比气势，“她深知，也许有一天，自己会倒下，但不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”中的！   并抓住重点词语进行理解，如“身先士卒”“疲惫”“斩钉截铁”“神色俱厉”等等。学生由情入境，深情并茂，深深为我们的白衣战士叶欣而感动！自然毫不费力的可以用自己的话来写出重点部分每一自然段的意思。最后点明文章的倒叙手法，以及首尾呼应，浑然一体。学生完整的回到文本中，也完整而深刻的感受到伟大的白衣战士身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的精神！
      
在拓展延伸中，对于课文为什么用“永远的白衣战士”为题，而不用“永远的白衣天使”？思维灵活，成绩突出的学生想到“这是一场没有硝烟的战争”，大部分学生意识不到，但在这些学生的展示中，其他学生也若有所悟。