永远的白衣战士教学反思

时间: 07-01 作者:何欣 栏目:反思
反思一:永远的白衣战士教学反思

教学这课,我很认真,因为2003年非典侵袭的时候,我正怀着6个月大的女儿,亲身体验到了那种惶恐不安的感觉。经历非典,我深切体会到了健康的快乐,体会到了医护人员的伟大,体会到了家人齐全的幸福。所以,我迫不及待地要把自己当年的种种体验告诉给孩子们,尽管2003年的时候,他们还未谙世事。

《永远的白衣战士》主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧、身先士卒、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹。为了让孩子们能进入情境,能走进文本,深切感知人物的品质,在课前,我让孩子们查找了有关“非典”的相关资料,以及当时涌现的先进人物的事迹。并且,利用中午时间,播放了有关的视频资料,介绍了典型殉职医护人员的事迹。

课堂教学中,除了找到体现“高危险、高强度、高效率”的有关语句,最主要的教学就是朗读。一遍遍朗读叶欣的行动句子和语言句子,一遍遍转换形式的朗读,一遍遍配乐朗读,让学生逐步进入情境,用心去体验叶欣的为人品质。在多次朗读中,孩子们感受到了叶欣对工作的高度负责,对病人的无私关爱,对同事无微不至的关心……

教学结束,我们又深情朗读了大练上的《洁白颂》,从孩子们的表情中,我读到了感动,读到了敬仰……

没有亲身体验过,也许不能深刻感动,但是,多方的媒介,一定能触动每个孩子心中那块最柔软的地方。


反思二:永远的白衣战士教学反思

围绕教学的重难点,我在教学中抓好以下几个方面:
    
一、利用好课题
    
题目是文章的眼睛。我从课题入手,引导学生质疑,带着问题来阅读文章,最后,让学生在自主阅读感悟中释疑,再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律,真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计:
    
1、第一课时读课题,说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目,有了哪些了解?
   
师:我们以前都称护士们为白衣天使,为什么这里却称为白衣战士呢?
    
这里我没有急着让学生回答问题,而是带着问题引领学生走进文本,一起来研读和体会这篇感人的文章,这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
    
2、第二课时从人物入手,深化课题
   
上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣,她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
    
3、第三课时结束时又回归课题
    
平常我们都把医护人员称为"白衣天使",那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的,他们懂得联系课文内容理解课题,此时他们明白了:叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。
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