有趣的机器人导游教学反思
时间: 07-01
作者:樊志强
栏目:反思
反思一：有趣的机器人导游教学反思
《有趣的机器人导游》是北京市义务教育课程改革实验教材第五册中的一篇课文。这篇课文属于科普类文章。通过介绍在中国科技馆和哈尔滨冰雪节“工作”的有趣的机器人导游，反映了我国机器人科学研究领域的成果。但是课文没有涉及机器人的原理，而是重点描写机器人的“有趣”，不仅增强了可读性，更有助于激发学生的情趣。
在具体教学中，有以下优点。
（一）巧妙创设情境，激发学生兴趣
科普说明文是小学语文教学的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。
在教学中，我通过提问的方法，让学生了解到，如果机器人为我们导游，将别有一番情趣，既激发了学生的兴趣，又接题。
（二）注重培养学生默读思考问题的能力和归纳概括的能力。
在初读课文时，我让学生默读，思考课文介绍了几位机器人导游，他们分别是谁，生活在哪。让学生在默读中思考，并且找到文章大意。再如：灵灵是个怎样的机器人？让学生通过读书，自己发现，灵灵是个快乐的机器人，并且再把这个问题交给学生，从哪看出它是哥快乐的机器人，让学生既会概括，又动脑思考，用自己的分析来找到答案。
（三）在教学中渗透写作方法。三年级学生开始接触作文，而且重点是写好一段话。但是，如果光凭语文实践活动中的8次大作文，学生在写作上很难有所长进。而这篇课文的第3自然段，正好是总分段式。先总的说灵灵是个快乐的机器人，再通过4方面具体介绍，因此，在教学中，我让学生动手，用直线画出从哪看出灵灵是个快乐的机器人，学生很聪明，马上找到是4个方面，然后，我引导学生逐一分析，结合生活实际，了解到，灵灵从4方面的表现，可以看出，它能够根据场景的变化与人进行简单的交流，所以是个快乐的机器人。在此基础上，我又有意识的让全班读总述的句子，再找4位学生分读4方面的表现，让学生去思考，发现，老师这样安排是有道理的，从写法上，联系所学过的《美丽的北海公园》中介绍白塔的段落，总结出，这一段也是总分的写法。这种写法可以让我们更深刻的感受到灵灵的快乐。
不仅如此，在教学第4自然段时，我又提问：“如果课文先介绍冰雪王子哈力好吗？为什么？”通过读书比较，在分析了解课文的基础上，学生总结出，不好，因为这样就打乱顺序了，游客还没游玩怎么会感到疲劳呢？由此，又告诉学生，写作也要有一定的先后顺序。
（四）培养学生自己搜集资料，并且选取有用的资料进行交流的能力。
在本单元，重点要教会学生自己去搜集相关资料，并选取有用的信息，进行交流的能力。所以，我提前布置任务，让学生去搜集有关有趣的机器人的资料，让学生自己先读熟，进行选取，并且在课上组织进行交流。但是，由于这节课容量比较大，而且在学习灵灵所在的段时用时过多，所以，课上只能让一位学生进行交流了，其他学生精心准备的没有交流，这是有些遗憾的。
（五）重视朗读能力培养。并且引导学生从关键字词去理解课文。
在教学中，我始终秉着不离文本的思想，所以，每次汇报完，总会回到文本中，在一次次的读书中，让学生再去感悟。让学生从字里行间中体会，并鼓励他们用读的方式再次表达出来。我还有意识的通过比较句子的方法，让学生比较一首首，中外和一首，中国名曲的不同，从而体会到，哈力真是个音乐家。让学生抓住重点字词去理解课文。
《有趣的机器人导游》是北京市义务教育课程改革实验教材第五册中的一篇课文。这篇课文属于科普类文章。通过介绍在中国科技馆和哈尔滨冰雪节“工作”的有趣的机器人导游，反映了我国机器人科学研究领域的成果。但是课文没有涉及机器人的原理，而是重点描写机器人的“有趣”，不仅增强了可读性，更有助于激发学生的情趣。
在具体教学中，有以下优点。
（一）巧妙创设情境，激发学生兴趣
科普说明文是小学语文教学的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。
在教学中，我通过提问的方法，让学生了解到，如果机器人为我们导游，将别有一番情趣，既激发了学生的兴趣，又接题。
（二）注重培养学生默读思考问题的能力和归纳概括的能力。
在初读课文时，我让学生默读，思考课文介绍了几位机器人导游，他们分别是谁，生活在哪。让学生在默读中思考，并且找到文章大意。再如：灵灵是个怎样的机器人？让学生通过读书，自己发现，灵灵是个快乐的机器人，并且再把这个问题交给学生，从哪看出它是哥快乐的机器人，让学生既会概括，又动脑思考，用自己的分析来找到答案。
（三）在教学中渗透写作方法。三年级学生开始接触作文，而且重点是写好一段话。但是，如果光凭语文实践活动中的8次大作文，学生在写作上很难有所长进。而这篇课文的第3自然段，正好是总分段式。先总的说灵灵是个快乐的机器人，再通过4方面具体介绍，因此，在教学中，我让学生动手，用直线画出从哪看出灵灵是个快乐的机器人，学生很聪明，马上找到是4个方面，然后，我引导学生逐一分析，结合生活实际，了解到，灵灵从4方面的表现，可以看出，它能够根据场景的变化与人进行简单的交流，所以是个快乐的机器人。在此基础上，我又有意识的让全班读总述的句子，再找4位学生分读4方面的表现，让学生去思考，发现，老师这样安排是有道理的，从写法上，联系所学过的《美丽的北海公园》中介绍白塔的段落，总结出，这一段也是总分的写法。这种写法可以让我们更深刻的感受到灵灵的快乐。
不仅如此，在教学第4自然段时，我又提问：“如果课文先介绍冰雪王子哈力好吗？为什么？”通过读书比较，在分析了解课文的基础上，学生总结出，不好，因为这样就打乱顺序了，游客还没游玩怎么会感到疲劳呢？由此，又告诉学生，写作也要有一定的先后顺序。
（四）培养学生自己搜集资料，并且选取有用的资料进行交流的能力。
在本单元，重点要教会学生自己去搜集相关资料，并选取有用的信息，进行交流的能力。所以，我提前布置任务，让学生去搜集有关有趣的机器人的资料，让学生自己先读熟，进行选取，并且在课上组织进行交流。但是，由于这节课容量比较大，而且在学习灵灵所在的段时用时过多，所以，课上只能让一位学生进行交流了，其他学生精心准备的没有交流，这是有些遗憾的。
（五）重视朗读能力培养。并且引导学生从关键字词去理解课文。
在教学中，我始终秉着不离文本的思想，所以，每次汇报完，总会回到文本中，在一次次的读书中，让学生再去感悟。让学生从字里行间中体会，并鼓励他们用读的方式再次表达出来。我还有意识的通过比较句子的方法，让学生比较一首首，中外和一首，中国名曲的不同，从而体会到，哈力真是个音乐家。让学生抓住重点字词去理解课文。