长方体和正方体教学反思(2)

二、运用找到的规律，进行实际操作。　　

体积对学生来说是一个新概念，他们是由认识平面图形上升到认识立体图形，是空间观念的一次质的飞跃。然而此时，学生对立体的空间观念还比较模糊，教师应特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体和正方体计算公式的理解。在教学时，教师结合实际的教具，引导学生进一步对长方体和正方体体积公式的强化记忆，如粉笔盒的体积是多少？怎样求它的体积？要求它的体积必须有哪些条件？（教师可以请几个学生到讲台上实际量出粉笔盒的长宽高，并把这些条件板书在黑板上，让全体学生进行计算粉笔盒的体积），当学生准确算出粉笔盒的体积后，教师话峰一转，你们知道自己的数学课本的体积有多少吗？你能求出数学课本的体积吗？要求出数学课本的体积是多少?必须有哪些条件？你能找出这些条件吗？下面请同学们求出自己数学课本的体积是多少？看谁做得又对又快。通过实际观察、操作等活动，学生清楚地理解长方体和正方体的体积计算公式，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积，动手能力也得到了相应的提高。　


反思三：长方体和正方体教学反思

本单元主要包括三个方面的内容：1.长方体和正方体的认识；2.长方体和正方体的表面积。3.长方体和正方体的体积。

教学重点：掌握长方体和正方体的特征，会根据需要计算长方体和正方体的表面积和体积。
 
教学难点：看懂长方体和正方体的展开图，建立立体图形的空间观念。
 
由于学生空间想象能力还处于起步阶段，经常出现这样那样的错误，为此我主要采取两个措施。第一，充分利用教具以及师生亲自动手做了许多学具，有长方体和正方体框架、表面积展开图、无盖的正方体、两头空的长方体以及若干个小正方体，通过实物、教具，给学生充分观察和实际操作的机会，将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实物体；第二，在学生建立了初步的空间观念后，通过画出长方体的长宽高，让孩子们想象并描述出长方体的样子，丰富学生脑中的表象建立概念，以动促思。    

本节课也提醒了我：数学就在我们身边，教师首先要善于用数学的眼光去观察生活，从中发现问题、提炼问题。学生在解决这样的数学问题过程中，也会逐渐学会用数学的眼光观察周围的一切，把数学与生活联系起来，实现课程标准中提出的“学习生活中的数学”的教学理念。《长方体和正方体》这个单元，

但《长方体和正方体》这个单元涉及的概念、公式比较多，练习题的题型也比较多而杂，虽然已经很用心的备课、上课，但感觉孩子们在做练习题时还是会错漏百出。
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反思四：长方体和正方体教学反思

一、联系实际生活，解决实际问题
    
长方体和正方体体积的计算，是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的。教师通过切开一个长3厘米、宽3厘米、高1厘米的长方体和棱长为2厘米的正方体，看看它们各含有多少个1立方厘米的体积单位，引入计量体积的方法。但是在很多情况下，是不能用切开的方法来计量物体的体积的.教师采用了让学生用棱长1厘米的正方体拼摆长方体的实验，引导学生找出计算长方体体积的方法。教师考虑到学习数学是为了解决实际生活中的数学问题，要让学生认识数学知识与实际生活的关系，考虑到解决问题的实际情况，（如，不是所有物体都能切开，）怎样才能更好更快的解决问题，（如，找到计算长方体体积的公式，）从而从实践上升到理论，找到解决问题的一般规律。