阿凡提的故事(剧本)教学反思

时间: 06-07 作者:陈金保 栏目:反思
反思一:阿凡提的故事(剧本)教学反思

这篇课文以剧本的形式出现,讲述阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事,揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为,赞扬了阿凡提的聪明和机智。教学目标是要求指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。同时体会他的乐观、机智和乐于助人的精神品质。
    
凭着我对孩子们的了解,他们大多数在电视节目里看见过这类事故。于是我决定在提示完剧本的基本特点、引导学生理解居中人物的特点之后,把本班学生分成四个小组,让他们在课后自行排练剧本。要求最好能把自己扮演的角色台词背下来。我想我们班的孩子没见过什么世面,不知道会演成什么样子?没想到,真的到了表演的时候,他们没有像我想的那样嘻嘻哈哈,却表演得非常出色。台上的“老爷”派头十足,台下的“衙役”两旁站立,俨然一副公堂审案的架式;随着剧情的发展,“老爷”、“阿木提”狼狈为奸的情节清晰的呈现出来,同时风趣、幽默而又聪明机智的“阿凡提”也逐渐明朗起来……孩子们的表演明确的告诉我,他们对剧中人物的特点已经理解得很到位。看来,阅读课中,只要老师点拨得当,方法正确,把课堂的主动权还给学生,他们是会做得很好的,说不定还有意想不到的惊喜。


反思二:阿凡提的故事(剧本)教学反思

这是一篇智慧故事,情节生动,语言跌荡起伏,富有哲理,赞赏阿凡提足智多谋,善于思考的良好思维品质,鼓励学生在生活中也要多思考,多用智慧。
  
在本课中,我侧重引导学生通过反复朗读,交流体会,领悟文章中心。
  
一、利用课堂资源导入。
  
许多孩子都看过或听过阿凡提的故事,让他们谈谈心目中的阿凡提是怎样的,孩子们纷纷发言,有的说:“阿凡提是充满智慧的人。”有的说:“阿凡提是勇敢的人。”还有的说:阿凡提是乐于助人的人。”……把课外资源与课本有机联系起来,丰富了学生的知识储备,加深对阿凡提的了解,为学习下文做好准备。
  
二、感情朗读,交流感悟。
  
每一个孩子从自己的角度读,那每个孩子都会有属于自己的感受。让孩子从自己独特的经验出发去朗读。
  
1、多种形式朗读阿凡提言行的句子。从人物的语言和行动了解阿凡提用巧计帮穷人付饭钱,体会阿凡提的足智多谋,感受他火热的心和智慧的魅力!
  
2、读巴依、卡子言行的句子,谈感受。识破像巴依、卡子一样的坏人,情感上体会并在朗读中有声有色地表达出来,训练学生对语言的感悟力。
  
总之,我在全文抓住阿凡提这个主要人物进行教学,并通过反面人物的衬托,让学生们反复朗读,交流体会,体会阿凡提的乐于助人和足智多谋,感受他火热的心和智慧的魅力。


反思三:阿凡提的故事(剧本)教学反思

现代心理学告诉我们,轻松、愉快、乐观的良好情绪,不但能使人产生超强记忆力,而且能活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。《阿凡提的故事》是一篇剧本,在教学时,我打破传统的教学模式,将课本剧的编演引进课堂,学习氛围便显得异常的活跃。表演开始,课文中的角色活灵活现地再现在学生眼前,孩子们成了热情的演员或观众,一下子全部进入了教材描写的情境之中。课文中的角色不再是在书本上,而就是自己或自己班集体的同学。这时学生无论是扮演角色,还是充当观众,个个都兴奋不已。此情此境中,学生对角色的情感,很自然移入所担当的角色。于是,自己仿佛成了那个角色,角色的喜怒哀乐,就是自己真情实感的表露。在这种移情的作用下,学生对所处情境,会情不自禁地按自己所扮角色的身份、处境去思维,根据大家对角色的期待合情合理地表现出一系列的行为,并用恰切的语言去表达。因为角色变了,语言行为必然随之变化。
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