音乐之都维也纳教学反思(2)

   
教学中，我引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言的简洁、明快、优美，学习作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。课的一开始，我谈话导入课题，读课题并想一想课题中的“都”是什么意思，为什么称维也纳是“音乐之都”。有了问题之后，再要求学生带着问题课文。一要读通读顺课文;二要边读边想，课文告诉我们些什么。然后围绕“为什么课题称维也纳是”音乐之都“这个问题，分别从古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学，这样一步步地进行，学生对维也纳被称为”音乐之都”的原因有了一个整体的把握，为下面的精读课文奠定了基础。
   
文章的五至七自然段分别介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院和被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的规模、设施以及它们在全世界的影响，更为直观地向人们展示了音乐之都的风采。在组织学生阅读时，我引导学生关注了以下几点：一是从这些设施的创建时间来体会它们的古老；二是从课文的具体描述中，体会这两处建筑的规模宏大和内部豪华。形象生动的语言给学生留下了深刻的印象。
   
这样学生从各个方面感受到维也纳的特殊魅力，情不自禁地走进音乐之都，身临其境，尽情享受。
   
我觉得我这堂课最大的特点就是：信息技术的应用优化课堂教学效果
 
《音乐之都维也纳》这篇课文是关于外国风光的，它与学生距离太远，对它的了解也过于片面，所以在

教学实施过程中，多媒体课件提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。　在教学中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉冲击，在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
   
当然这节课还存在着很多不足，比如课堂上学生读得太少等，希望各位领导，各位老师能够多提宝贵意见，我一定能够积极改正，认真听取。争取让自己的教学水平上一个台阶。


反思三：音乐之都维也纳教学反思

这一课在教学中，我抓住“维也纳是音乐之都”这句中心句展开教学。从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，引导学生从她的地理位置认识。“山清水秀、风景如画的小盆地”、“波光粼粼的多瑙河”，读这两句我们似乎就可以知道：正是山灵水柔的自然环境，才赋予音乐以灵感，使得维也纳有了成为欧洲古典音乐摇篮的可能。接着，引导学生从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因去分层学习。

本文的结构层次十分清楚，学生以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段的中心句，并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思，而且有利于他们从整体上对文章进行感知。

教学中，我还抓住“摇篮”的特点展开教学，学生从自己的感悟出发，从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的畅想中，学生独特的感受和文本自然融合学生灵动的思维得到激发。同时通过将自己的姓名加进音乐家的行列，使学生的梦想也从摇篮里出发，这种移情体验很好地陶冶了学生的情操，也为学生埋下了音乐的种子，学生兴趣盎然，在朗读中品味乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。