阳光教学反思(3)

1.教师及时、正确的评价语能有效地指导学生的朗读。

一学生用平淡的语气读完了“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”教师及时地做出了评价：“你读得很正确，可惜阳光只照到了一两个地方，而不是洒遍喽！谁的朗读能使我们感受到更多的阳光呢？”孩子们立刻领悟了，第二位学生的朗读明显有进步，第三位学生就读得更棒了。此时再加上教师激励性的评价：谢谢你，你的朗读使老师觉得阳光仿佛也照到了我的身上，让我觉得暖暖的。学生们齐读时便有滋有味了。

2.转换角色，让学生入情入境，有助于朗读指导。

在教学第二小节时，我让学生想象自己就是一棵禾苗、小树，正享受着阳光的温暖，此刻，你会觉得自己——，你会怎样来感谢阳光呢？在朗读时，我并不称呼学生的名字，而是说：“这棵禾苗，请把你的快乐告诉大家吧！小树们，请用你的朗读来感谢阳光吧、、、、、”这样的设计，拉近了学生与文本的距离，学生朗读时也更有感情了。

教学完本课，给我带来欣喜的同时也留下了深深的遗憾：由于自身的教学机智不够，没有好好利用课堂中的生成资源，给本课的教学留下了一大败笔。

当讲到阳光与金子的相似之处，学生除了回答颜色与亮光外，还说了一个出乎意料的答案：阳光是永远不会死的，金子也是不会死的。我一听，惊呆了，因为备课时只想到的是阳光和金子都很宝贵。一笑置之，我又赶紧请了另一位学生，结果这位学生又肯定了一遍刚才的答案。晕啊，课堂上的随机应变一直是我的弱点，于是就急着领孩子们进入我的预设轨道。课后，经年级组老师提醒，才发现自己硬生生地熄灭了孩子们的创新火花。其实，学生的意思是阳光是永恒的，金子也是永恒的。

唉，当了13年的教师了，为什么一紧张就犯晕的毛病老改不了呢？真是惭愧啊，惭愧！


反思四：阳光教学反思

为了让孩子的拼音更加扎实，所以我在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许 多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花 了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，#p#副标题#e#让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。

“阳 光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。 有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比 较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来 了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。

特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，孙静怡同学站起来说：“阳光就像老师给我们一（1）班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。