小草和大树教学反思(3)

    
纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！

教学结束后的今天，反思自己的教学，深深地感到：“备课应该用良心来备，可不能误了孩子。”


反思四：小草和大树教学反思

这篇课文介绍了英国作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。课文长，知识点多，在第一课时的教学中我作了如下尝试：

一、质疑课题 以疑促学

本课以自然界中常见的两种事物作为课题。教学伊始我问学生，看了课题你有什么疑问？学生提出若干问题后我并没有急于解答，而是问，答案在哪里呢？把待解决的问题抛给学生，把探究的主动权交给学生，让学生通过自己的思维而获取知识，掌握知识。学生产生疑问，激起学生思维的火花，就能在积极的思维状态下引向深入感悟文本，并且为下文学习铺垫。

二、字词教学 步步为营

词语教学是相伴于阅读教学而出现的。学习生字词，是为了扫除阅读障碍，也是为理解课文的思想内容铺垫。本课的生字、四字词语较多，再加上拗口的外国人名，词语教学是第一课时的难点。教学中我舍得花时间，落实基础，先读带拼音的字词，然后去掉拼音读词语，练读外国人名，接着有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，如“撇”、“冠”是多音字，学生很容易，教学中一位学生组词“皇冠”读作第四声时我没能及时纠错，说明自己备课时不够充分。最后我出示了本课的四字词语中带点字的解释和意思，因为昨天布置预习了，也是出于作业的考虑，本意是为了对学生预习词语的一个补漏，这一环节可能时间仓促。总之字词教学这块对学困生“照顾不周”。

三、精心设问 批文穷理

语文课堂教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现。提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”。在教学二、三两段时，在学生找到夏洛蒂所面临的种种逆境后，我问“面对这两大逆境，夏洛蒂·勃朗特的什么表现最令你敬佩？”。这个设问让学生解读文本时不要贪多求全，而是抓住自己感受最深的一点突破，深度开掘，学生就有时间、有兴趣读透读深文本；当有的学生只是在表面上“纠缠”于夏洛蒂种种苦难时我以“对比一下夏洛蒂遭遇的逆境，#p#副标题#e#谈谈您的感悟”这个问题进行纠偏。在学生感悟骚塞的书信对夏洛蒂的巨大打击时我追问：“夏洛蒂有多失望？她等了多久？仅仅是几个月吗？”学生各抒己见，展开热烈的讨论，理、情越辩越明，学生对文本有了更深的解读，越来越深入地走进了主人公的精神内核。

四、详略比较 学习表达

感悟完“生活的艰辛”和“事业的打击”后，我引导学生思考：这两方面哪个是详写，哪个是略写？在补充介绍了当时整个英国重男轻女的背景资料后我问：为什么要详写骚塞的训诫？在交流中学生明白了因为这是夏洛蒂姐妹遭遇的最大的困难，是以个人渺小的力量对抗传统的观念，对抗根深蒂固的陈腐偏见，需要更大的勇气，需要超人的智慧，需要的付出也难以想象，这是最能表现中心的事例。学生在比较中体会了写法，学习了表达。六年级不仅要引导学生在理解语言、感悟语言，也要关注文本的布局谋篇，揣摩文章的表达顺序。