小牛站起来了教学反思(2)

（三）用文本的想象点，培养学生的想象能力，指导学生朗读。

低年级学生的认知有限，但有丰富的想象能力。利用这个特点，本课教学中多处设计了想象的内容，培养学生的能力。在学习第一自然段时，利用小牛图配上本段的重点句“它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”再加上教师导语，创设出一种使学生置身于其中的情境，帮助学生通过重点句，结合上下文，展开了丰富的想象。在情境朗读中，感悟到小牛练习站起来的艰难。利用想象点不仅锻炼了想象能力也训练了表达。将学生的读及读中想象和此时的情感表达结合在一起，朗读就不再是机械的，而是言之有物，辞中有情，能让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

（四）总结不足。

本节课上完后，也存在着不足和需要改进的地方。比如在教学的过程中，老师对有些环节设计的欠细致，比如在小乌龟对小牛说“小牛娃，算了吧，站不起来不要紧，像我这样在地上爬多好啊！”此处，可以让学生充分地说说乌龟话的意思，通过对比，为下文进一步理解小牛不怕艰难，最终站起来做更全面的铺垫。课上，学生的朗读水平还不尽人意，感情体会和朗读有些不一致，在以后的教学中，要加大教师的示范朗读，提高学生的朗读水平。

总之，本节课的教学，使信息技术与语文学科进行整合，有了“亲密接触，”实现了教学目标，使学生学得真实、学得有效、学得有情趣。


反思三：小牛站起来了教学反思

对于一年级小学生来说，平时生活中见到的小动物很多，但对于刚出生的小牛什么样没有经验，为了让学生更好地理解课文内容，明白小牛不怕困难、坚持不懈的精神。我是这样设计的：

（一）抓住课文中的几个关键想象点，启发学生结合自己的生活实际展开联想与想象。进一步感受小牛不怕困难，勇往直前的精神。

1、小牛腿很软，摇摇晃晃站起来又摔倒的样子。此处让学生联系上文小牛刚刚出生，身体很软，很虚弱，先想象后看图片或者录像有直观的感受。为下文小牛克服困难站起来打基础。

2、小牛第一次摔倒后会想什么？想象困难有多大，站起来和腿很软、身体很虚弱之间的矛盾关系。

3、小牛妈妈给小牛讲道理，小牛认真听的样子。

4、乌龟说的话什么意思？小牛说的几句话到底要告诉乌龟什么？2、3自然段的对话要指导学生认真读书，说说什么意思。小牛拒绝了乌龟的劝告，乌龟笑了笑，它在想什么？结合插图进行想象。

5、第二天，乌龟发现小牛终于会走时惊奇的神态，乌龟和小牛之间会说什么？

（二）借助视频播放，深化学生感受。

《小牛站起来了》这段视频只有短短的几十秒，但已经让孩子们体会到刚出生的小牛想站起来有多难，感受到小牛的不怕困难，坚持不懈。这样不仅丰富了教学内容，还提高学生的学习兴趣，从而调动了学生求知的自觉性和积极性。

在教学的过程中，我觉得对有些环节的设计还欠细致，比如在小乌龟对小牛说“小牛娃，算了吧，站不起来不要紧，像我这样在地上爬多好啊！”此处，可以让学生充分地说说乌龟话的意思，通过对比，为下文进一步理解小牛不怕艰难，最终站起来做更全面的铺垫。课上，学生的朗读水平还不尽人意，尤其是小牛说的话学生朗读不到位，在以后的教学中，要加大教师的示范朗读，提高学生的朗读水平。