西湖教学反思(2)

整堂课下来，学生能够有一个很好的体会。


反思四：西湖教学反思

这是一篇写景的散文。作者以清新流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色，抒发了自己热爱祖国、热爱大自然的思想感情。班上毕竟很少有小朋友去过西湖，想要去感受西湖的美景确实比较难。如何让学生感受到西湖的美呢？不如把被动变为主动，让学生自己去发现西湖的美。上课伊始，我先帮学生梳理一下文章的各段段意，让学生对整篇文章的结构能够了然于胸，做到心中有数。让学生能够清楚地知道作者是怎么样来写西湖的美景的。作者分别从整体，到远景，再到边走边看，再到月光下的西湖。让学生了解到作者的写作顺序。

让学生自己找一找觉得美的句子，自己再来读一读，#p#副标题#e#之后来交流，你为什么觉得这句话美，说出理由。学生很快容易能够找出，并且也能说出一个一二来。我想只要每个小朋友都能说出一二来，我想这节课的教学目标也就完成了。这节课还有一个重点，就是比喻句，我想让学生找出文中的六个比喻句，再让他们找出6个比喻词，然后想一想，为什么作者用了6个不同的比喻词呢？如果6个比喻句都用一个比喻词行不行？学生肯定说不行，那么我们一个在写作文的时候也就要注意了，不能用同一个比喻词这样就会显得你的作文很没有水平，水到渠成的告诉了学生在使用比喻词的一个技巧。“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”，这句话还是能够指导学生写比喻句，这也是一句比喻句，按道理来说，轻柔地漂浮在碧水之上，这句话可以删掉，但是作者为什么要写呢？是为了使比喻句更加生动具体，在此可以指导学生写好比喻句。


反思五：西湖教学反思

教完本节课，我觉得自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么？”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么？如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么？”也许会有不一样的结果，）可能更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。看来这些遗憾，我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训，千万不能错失对学生的说话训练。
    
总之，通过教学《西湖》这一课，让我感受颇多，也让我深刻体会到，我们的教学必须从学生的实际出发，只有触动了学生的心弦，他们才会有智慧的火花迸发，才会有真挚的感情流露。