舞动的北京教学反思
时间: 06-27
作者:江聪
栏目:反思
反思一：舞动的北京教学反思
2012年，轰轰烈烈的课改的风吹进了校园。 四月是教学活动月，学校教导处对课改年级四年级进行了课堂评价，要求四年级的语数外任课老师上一节课改公开课。
《舞动的北京》这篇课文分为三部分。第一部分讲北京奥运会会徽揭晓的时间地点及人们的心情。在教学这一部分时，我让学生自学，然后问学生懂得了什么？学生都能找出时间地点以及人们激动而又急切的心情，达到了教学效果。第二部分是本课的教学重点和教学难点。教学此段时，先让学生大胆质疑，综合成三个问题：1北京奥运会会徽的名称叫什么？2会徽由哪两部分组成？3.为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说这个会徽充满了动感和活力？然后让学生分小组合作探究学习。经过讨论学习，反馈来的结果是可喜的，第一个和第二个问题都找到了答案，只有第三个问题有些学生找不到，我就让找到的学生大胆讲，学生边讲我就在黑板上边画，学生终于弄懂了会徽的象征意义。第三部分讲“中国印舞动的北京”受到世人的瞩目及高度评价。教学时，抓住“不约而同”“出色 ”两个词语来理解。
课改已经进行了一年多，先让学生质疑，然后分组合作探究学习，再反馈结果，已成为课改模式。但总觉得教学时达不到预期的教学效果，看来，在以后的教学中有待于加强课改方面的训练。
反思二：舞动的北京教学反思
四月十二号，我参加了英德市第十四届青年教师基本功比赛，我参赛的课文是义务教育课程标准实验教科书版四年级下册的《舞动的北京》。经过评委的指导和我课堂教学后的感受，我觉得基本功比赛要注意以下几点：
1、授课者对课题的理解要到点。并要引导学生理解课题。
2、课堂设计要别具一格。
3、要注意语文的人文性和工具性。不要把语文课上成音乐课或美术课等。在课堂教学中要放手让学生读，教师的范读很重要。学生多种形式的朗读会对知识的掌握起到事半功倍的作用。
4、小组合作学习不要流于形式，要落实好小组内学习的结果。要追求实实在在的课，教学为目标而定，教学中要注重学生的独特感受。不要在不经意中扼杀了学生有思考价值的问题。
5、对教学目标的确定要多元化，要注重阅读能力、说话能力、写话能力的培养。在语文教学中还要体现本节课的情感态度和价值观等目标。
6、教师的随堂板书很重要，书中也更能体现了教师的教学基本功。
反思三：舞动的北京教学反思
《舞动的北京》介绍了2008年北京奥运会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后得到的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ”、“要珍视学生独特感受、体验、理解”。基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展各种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话 ，体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程，构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子；看图，用自己的话说说会徽是怎么样的？图文结合，使学生不仅掌握了课文知识，又锻炼了说话能力。这种“以读促讲，以说代讲”的方法促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
2012年，轰轰烈烈的课改的风吹进了校园。 四月是教学活动月，学校教导处对课改年级四年级进行了课堂评价，要求四年级的语数外任课老师上一节课改公开课。
《舞动的北京》这篇课文分为三部分。第一部分讲北京奥运会会徽揭晓的时间地点及人们的心情。在教学这一部分时，我让学生自学，然后问学生懂得了什么？学生都能找出时间地点以及人们激动而又急切的心情，达到了教学效果。第二部分是本课的教学重点和教学难点。教学此段时，先让学生大胆质疑，综合成三个问题：1北京奥运会会徽的名称叫什么？2会徽由哪两部分组成？3.为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说这个会徽充满了动感和活力？然后让学生分小组合作探究学习。经过讨论学习，反馈来的结果是可喜的，第一个和第二个问题都找到了答案，只有第三个问题有些学生找不到，我就让找到的学生大胆讲，学生边讲我就在黑板上边画，学生终于弄懂了会徽的象征意义。第三部分讲“中国印舞动的北京”受到世人的瞩目及高度评价。教学时，抓住“不约而同”“出色 ”两个词语来理解。
课改已经进行了一年多，先让学生质疑，然后分组合作探究学习，再反馈结果，已成为课改模式。但总觉得教学时达不到预期的教学效果，看来，在以后的教学中有待于加强课改方面的训练。
反思二：舞动的北京教学反思
四月十二号，我参加了英德市第十四届青年教师基本功比赛，我参赛的课文是义务教育课程标准实验教科书版四年级下册的《舞动的北京》。经过评委的指导和我课堂教学后的感受，我觉得基本功比赛要注意以下几点：
1、授课者对课题的理解要到点。并要引导学生理解课题。
2、课堂设计要别具一格。
3、要注意语文的人文性和工具性。不要把语文课上成音乐课或美术课等。在课堂教学中要放手让学生读，教师的范读很重要。学生多种形式的朗读会对知识的掌握起到事半功倍的作用。
4、小组合作学习不要流于形式，要落实好小组内学习的结果。要追求实实在在的课，教学为目标而定，教学中要注重学生的独特感受。不要在不经意中扼杀了学生有思考价值的问题。
5、对教学目标的确定要多元化，要注重阅读能力、说话能力、写话能力的培养。在语文教学中还要体现本节课的情感态度和价值观等目标。
6、教师的随堂板书很重要，书中也更能体现了教师的教学基本功。
反思三：舞动的北京教学反思
《舞动的北京》介绍了2008年北京奥运会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后得到的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ”、“要珍视学生独特感受、体验、理解”。基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展各种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话 ，体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程，构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子；看图，用自己的话说说会徽是怎么样的？图文结合，使学生不仅掌握了课文知识，又锻炼了说话能力。这种“以读促讲，以说代讲”的方法促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。