雾凇教学反思(3)

        
我们都知道，充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导……看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。第一次读第二段，想吉林雾凇产生有哪些特有的条件？第二次读第二段，体会吉林雾凇形成的神奇壮美。我觉得有拖沓、重复之嫌，显得零碎，如果能将两次目标整合，教学轨迹会更清晰一些。”课后回想起来，是我在课前对教案的欲设，对学生的预设不够充分、全面，因而在这一环节上来来回回浪费了时间。   


反思四：雾凇教学反思

《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。课文语言美、意境美。#p#副标题#e#“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。

学习第二自然段时，我引出话题：吉林的雾凇形成的原因是什么？雾凇是怎样形成的？围绕这两个问题，学生自主学习。期间，我使用激励性和启发性的语言，帮助学生树立自信心，鼓励他们积极主动地思考，当然，语文课堂要展现给学生一个“充满激情的我”，为此要注重调动学生的学习积极性，同时也要充满激情，以自身的情感带动学生，让学生充满热地学习。当然品读课文，得抓重点词语感悟，比如这一小节中的“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，接着再抓住“最初……逐渐……最后……”体会雾凇的形成的动态美。

在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。


反思五：雾凇教学反思

这篇课文的内容其实和学生的实际离得比较远的，所以在上课之前我通过网络查找了《雾凇》的多媒体录像给学生观看，为了帮助学生进一步感知吉林的雾凇奇观，我又找了几张图片，以便于帮助学生更好地理解文章内容。
    
因为我们南方这里的气候与北方那有极大的差别，所以课堂上我请去过吉林的一位学生来讲述那里冬天时的气候，从而让所有的学生能够进入情境，果然，效果较好。

雾凇形成是本文的重点是雾凇形成的原因，学生很容易找到了这一段的第一句话，但是对于这句话中关于雾凇形成的条件，一下子学生难以找到，我耐心给予学生足够的时间读文字，在仔细朗读的基础上，最终得出了“饱和的水汽”和“遇冷凝结”，然后我要求学生在文字中寻找饱和的文字和遇冷的部分，学生在此基础上可以体会到雾凇形成的过程了。
    
同样，背诵课文是本文的重点，又因为这与学生实际不贴切，所以我在课堂上引导他们学着去背，从雾凇形成的过程的每一个条件到人们的感受，这样他们就觉得其实背诵本课也不是一件难事了。