陶校长的演讲教学反思(3)

本课中有不少难记的生字，我充分调动学生学习的积极性，要求他们想一些巧记的办法，结果学生开动脑筋，居然想出了不少，如：“否”字可以这样记——“说不”。仔细想来，的确，“口”不是用来说话的吗？而且“说不”不正是“否”的意思吗？再如，“德”字，学生说：“双人旁后面十四人一条心。”是的，这么多人能一条心，难道不是道德高尚的表现吗？还有很多，不再一一列举。总之，放手让学生自己想办法，他们还真有办法，而且效果也还不错，在课堂检测时，这些难写的字居然很少有人错。

对于文中一些较难理解的词语，比如：“堡垒”、“否则”、“鞭策”等等，该如何让学生理解这些词语的意思呢？联系本册教材《培养良好的学习习惯（9）》中所提出的“随时使用工具书”的要求，我将词语理解布置到学生的预习中去，先让他们把自己不理解的词圈画下来，然后自己解决：可以联系上下文推想，也可以查字典、词典，然后进行汇报交流。在这个过程中，学生既提高了理解词语的能力，同时也加深了对文本的理解，还培养了自主学习语文的能力。

在精读第一问时，我先引导学生给这一段分层，然后找出这一段中自己认为重要的句子，联系自身实际谈谈自己的感受。学生找到了这句话：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。在理解时，#p#副标题#e#一位小女生充分运用自己课外阅读，绘声绘色地讲述了一个富翁（有钱、有病）和一个穷人（没钱、健康）互换角色的故事，让大家懂得了健康的身体比金钱更重要，理解了“健康是生命之本”的意思。在她的影响下，学生在理解“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”时，自然会联系阅读内容练习生活实际深刻理解句子的意思。在此基础上再读这段话时，就不用老师再生硬地强调，学生自然地动情地激动地表达出来，真是读中见悟。这时，我趁机教育学生要珍爱自己的身体，认真做好两操，把“知识”和“育人”达到了和谐统一。

本文在结构上有个特点：陶行知“每天四问”中任何一问都是先提问题，然后解释为什么这么问，最后说明应该怎么做。所以，下面段落的学习，我就放手让学生自己照着刚才的方法自学，然后交流。结果汇报时，课堂上成了故事会，你方唱罢我登场，生动鲜活的事例帮助学生更深刻地理解了“四问”的重要。不仅如此，学生还能联系自己的亲身体验，讲述承担工作给自己带来的好处，更有说服力！接下来的工作布置上，学生都把承担班里的工作当成一种荣耀，人人争着为班级出力，这是我始料未及的。


反思五：陶校长的演讲教学反思

《陶校长的演讲》这篇课文是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此来激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。本课中有些较难理解的词语，比如：“堡垒”、“造福”、“鞭策”等等，那么，该如何让学生理解这些词语的意思呢？联系本册教材《培养良好的学习习惯（9）》中所提出的“随时使用工具书”的要求，我将词语理解布置到学生的预习中去。我先让学生先把自己所不理解的字词圈画下来，然后再自己解决：可以联系上下文推想，也可以查字典。上课时我再进行检查、评讲。在这个学生主动参与的过程中，学生既提高了理解词语的能力，同时也加深了对文本的理解，还培养了自主学习语文的能力。