螳螂捕蝉教学反思(3)

在“品细节、感受人物形象”这个教学环节中，用“为什么同样是劝，大臣的劝阻遭到吴王的坚决反对，而 少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头？”统领教学，引导学生抓住心理、动作、神态、语言描写体会人物形象。两次追问 “少年毫不在意什么？在意什么？”“终于一词说明了什么？”激发学生思考，学生通过品读语言文字，体会少年的智劝、巧劝和大臣的直劝、力劝，从而深刻地体 会到少年的为国分忧、勇气可嘉、辛苦耐心、足智多谋……

教学中，我注意了循序渐进的原则，注意创设情境、开发文本资源，激发学生学习兴趣。学生的思维、表达能力得到了训练，达到了预期的教学效果。不足之处就是指导读书较少、多媒体课件不全面……继续努力！


反思五：螳螂捕蝉教学反思

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他 打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探究意识，从而深入感受课文 内容。

一、引起疑趣，发现其“妙”

教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此基础上，再加以引导。这里，通过对比，让学生发现疑点以引起注意，从而激发了学生探究事物的兴趣。

二、转换角色，感受其“妙”

在 激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学 生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、互相协作的氛围。从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深入。

三、复述故事，表现其“妙”

阅读教学以读为本，通过朗读内化“理解”，通过复述表现“感受”。我在作业部分就布置了这样一题，让学生通过内化吸收，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了。既帮助学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达能力。