太阳是大家的教学反思(4)

时间: 06-26 作者:林朗 栏目:反思

反思此节课,感觉课堂上自己在很多地方对学生欠缺指导,本节课学生的思维一直都很受局限,所以说的效果不是很好。课堂上,可能我多说一句话就能打开学生的思路,但没有。在今后的课堂上,我应更多的预设一下学生回答有问题时,我该怎样去指导。


反思五:太阳是大家的教学反思

在前不久的教研组研讨活动中,我执教了《太阳是大家的》一课。这是一首现代诗,诗歌看似简单,但要学生理解诗歌的含义是很不容易的。为此,我决定通过指导学生充分地读感悟其中的含义,体会蕴涵的快乐情感。我自认为成功的地方有以下几点:

一、教师示范读,激发读书兴趣。

在 学生初读课文,疏通字词后,为进一步激发读书兴趣,我决定顺势showshow自己的朗读。我对学生说,听了同学们的朗读,肖老师也想来读一读了,可以 吗?你们听听老师读的美不美?一番话说完,教室里顿时鸦雀无声,孩子们都静静地期待着我的朗读。我绘声绘色地读起了课文,刚一读完,教室里想起了热烈的掌 声。也许当时听课的教师,会怀疑这个环节是不是我提前授意学生这样做的。其实完全没有,为了不辜负孩子们的期望,我课前练了好几天,反复酝酿自己的情感。 我对自己说,首先要读的感动自己,再才能去读给孩子听。我可以断言,孩子们的掌声是发自内心的,其中饱含了对老师的赞赏和崇拜。由于我示范的成功,后来孩 子们评读的时候,一个个站起来评的头头是道。自然也引发了“像老师那样读一读”的读书兴趣。

在平时的教学中,很多老师嫌麻烦,不愿意花时 间准备范读,而用录音磁带来代替,或是干脆省掉了这一环节。我想,这样长此以往,学生阅读的欲望便会慢的消失怠尽。其实,语文教师本身对小学生就是有很大 吸引力的,孩子们往往对老师充满了好奇、崇拜。当他们看到老师也参与到他们的学习中,那么卖力地读课文。我想,学生怎么可能不受到影响呢?既然教师的示范 对课堂教学是有效的,我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢?

二、指导想象读,培养想象能力。

这首诗的语言很美,尤其 是诗歌的第一小节,展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美,让语言文字鲜活起来呢?我在示范读后,进一步问学生:“老师在朗读的时候,眼前 仿佛就看到了一幅画,谁也看到了?”学生想象的闸门被打开了,纷纷举起了小手,有的说,我看到了各种形状的晚霞,它们有的像小狗,有的像骏马;还有的说, 我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩,慢慢地变成了红彤彤的晚霞,真美啊!当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时,我提议:“你们能通过朗读把自己想像的画面 表达出来吗?”孩子们的兴趣很高,不约而同地练习起来。后来,我点了几个同学展示读,从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫中,我感觉孩子们的读是读到心里去了。

学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间,正所谓诗中有画,画中有诗。在为学生创设了想象的空间后,再让他们带着自己的想象和感悟来读诗,效果一定比空洞的读课文要好很多倍。

三、表演读,以演促读。

通 过挑战,自己加动作表演读的形式符合儿童心理,能激发他们的表现欲、进取心。在学习诗歌第二小节时,在同桌赛读后,为进一步巩固读书热情,我鼓动学生说: “你们刚才读书可真认真,如果能加上自己的动作就更好了。”听老师这么一说,学生的兴致又高涨起来,纷纷起立。孩子们把他们对课文的理解融入到了表演中, 读起来也更起劲儿了.
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