台湾蝴蝶甲天下教学反思

时间: 06-26 作者:汤慧 栏目:反思
反思一:台湾蝴蝶甲天下教学反思

上《台湾蝴蝶甲天下》一文时,开始我的教学预设片段是这样的:师:课文写了台湾蝴蝶的珍奇和繁多,下面我们一起来学习台湾蝴蝶的珍奇,好吗?请同学们好好读读课文第二自然段。师:第二自然段具体介绍了哪几种蝴蝶?好,请同学们好好研究这三种珍贵的蝴蝶,找出它们的特点,并用朗读表现出来。学生交流时说出“兰屿黄裙凤蝶”“皇蛾阴阳蝶”“蛇头蝶”各自的特点是美、奇、大,朗读也读出了这三种特点的韵味,并且在具体学习蝴蝶时欣赏了这三种蝴蝶的图片加以理解,可事实上图片并没有发挥它的应有的作用,学生对三种蝴蝶的掌握层次仍然属于表面,特别是不理解“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么。

后来我进行了改进,教学时片段如下:师:课文写了台湾蝴蝶的珍奇和繁多,你最感兴趣的是哪一部分?请同学们好好读读课文第二自然段。师:同学们通过阅读,你知道了什么?你有不理解的吗?师:从同学们刚才的汇报中我们知道课文具体介绍了三种珍品蝴蝶,楼老师从网上下载了这三种蝴蝶的图片,想请同学们猜一猜,感兴趣吗?现在请同学们好好研究课文具体介绍的三种珍品蝴蝶为猜做准备。猜的时候请你说一说你是怎么知道的?学生交流时先打出一蝴蝶的图片,由学生自己说出自认为的依据,在猜蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性,况且要猜准确,势必要深入研究课文内容找出依据,就不用老师苦口婆心地交代要仔细研究,可谓一箭双雕。

在猜的过程中,在彼此的争论中,“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么这个难点也突破了。猜对了,电脑就出现蝴蝶名称并发出一声赞扬,虽然只是小小的赞扬但更能激起学生的积极性,图片也物尽其用.教学时的问题虽然也是体现了学生主体,但是形式过于一板一眼,学生的主动性没有完全被挖掘,学生的学习责任得到学生的回应不够。改进后的问题更注重学生的主动性,学生在自发的状态下,学习的效果就事半功倍了。学习的责任也巧妙地从教师身上转移到学生身上,学生自觉地担负起学习的责任,在外在的形式引导下学生对学习转化为一种内在的需要,这样的学习才是一种真正的有意义的学习。


反思二:台湾蝴蝶甲天下教学反思

昨天和孩子们一起学习了第5课《台湾蝴蝶甲天下》。学生对台湾千奇百怪的蝴蝶产生了浓厚的兴趣。特别是在了解了“皇蛾阴阳蝶”后,学生们更是感觉这个蝴蝶新奇得不得了。因为这蝴蝶的翅膀是左右不对称的,而且两边的翅膀颜色也不一样。因此在学完课文后,我让学生选择自己喜欢的一种蝴蝶来表演给大家看时,很多同学都选择了这个蝴蝶,而且在表演时,都能抓住蝴蝶的特点。

正当我为这堂课能够圆满结束而高兴的时候,一个男生举起了手“老师,这个蝴蝶究竟是男的还是女的?”他的话音刚落,学生哄堂大笑。原来他们是笑他没有搞清楚,蝴蝶只有雌雄之分,没有男女之分。是啊,究竟是雌的还是雄,我一下子也呆了。于是孩子们在下面吵开了,有的说是雌的,有的说是雄的,大家争论不休。还有同学说是雌雄同体。他的意见马上得到大家的赞同,可能有关双性人的报道看多了,学生也相信蝴蝶也有这样的雌雄同体。

其实,究竟是什么,我也搞不清楚,无奈之中,我只好反问学生“仔细读课文,在文章中寻求帮助。”学生马上低头看课文,很快有同学又举起手,发表自己的意见“这种蝴蝶虽然比较珍惜,但是叫他“皇蛾阴阳蝶”主要是因为他的双翅不一样,所以才有此美称。”对啊,我一听觉得挺有道理的马上赞同。
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