梯形面积教学反思(4)

　　
用字母表示s=（a+b ）×h÷2
　　
这 部分的内容是这节课的重点，也是难点，在激发起了学生的探究欲望后，采用了小组合作学习这种方式，让他们主动探究，大胆猜测，积极验证的教学方法。使学生 在教学学习活动中互相合作，把新知识转化为旧知识，新知、旧知有机融为一体，整个过程都由学生自己来完成，使学生从中体验到了成功的喜悦。
　　
总体来说，这节课我还是比较满意的，这节课我花了很多时间给学生去研究梯形的面积公式如何推导出来，并让学生充分的说，虽然最后留下做练习的时间很少，但是我觉得学生学习的过程比结果应该更重要一些。而且从作业的反应情况来看，学生掌握情况良好。


反思五：梯形面积教学反思

本节课教学的重难点是推导梯形的面积公式，教学中我是这样设计:再上新课之前，先复习平行四边形、三角形的面积公式及其推导过程，以使学生对前面所学的知 识再现。然后再出示一个梯形复述特征后,让学生计算面积来设疑,引起学生进行下一步的学习探究。在探索新知时，先提问学生，让学生大胆猜测,求梯形面积 时，能否依据前面“动手做”活动所积累的经验，先把梯形转化为已学过的图形，求出这种图形的面积，进而求出梯形的面积。让学生思考一下，并且小组合作，拿 出准备好的梯形拼拼看。给学生充分的时间探索，通过探索，请学生上讲台，演示他们的作品，并说明他们是怎样拼的。这样可以提高学生的参与度，学生再听他们 同学讲解时很认真。我再拿出教具重新拼一次给学生看，并做适当的讲解，告诉学生，还有其他拼法，同时用课件把学生想到和没有想到的另外几种推导方法演示给 学生。说明今天这节课主要以这个为主------两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。   

接下来，让学生观察他们拼成的平行四 边形与原梯形有何关系，即平行四边形的底与梯形的底、平行四边形的高与梯形的高的关系，这是难点，多找学生说说他们的发现。根据平行四边形的面积公式，从 而导出梯形的面积公式，给人一种水到渠成的感觉。归纳出公式后给学生三个梯形（有两个把梯形的各边都写上，另一个没有给高的条件。）进行公式运用练习，最 后再让学生在实际生活动感觉梯形面积公式的作用，即计算梯形木堆的面积。但由于我课前准备做的不充分，在课堂上或多或少出现一些问题，现列举如下；  

1.我自己没有为学生准备教具，致使某些学生准备的梯形比较特殊，他们拼成了长方形或正方形，导致对平行四边形的转化增添了难度。

2.教学中又过于偏向推导过程和注重学生多种不同推导方法，时间占用了很多，导致后面的练习时间不够充足。  

3.推导出公式以后，学生在练习的时间很少，应该画出几个梯形图形，让学生应用公式求它们的面积，以巩固本节课的重点。      

4.以后的教学要在新授部分多下工夫、下大工夫。  

从 这节课中,我都是放手学生动脑动手去探究,主要是培养学生的探究学习能力,虽然没有完成教学中预计的任务,但我觉得这节课不是以完成课时安排的一个或几练 习题来衡量教学成败的，我真切地感觉到这节课的价值所在，我发现有好多同学的推导方法我老师都没有想过，发现学生有所收获，看到学生有了进步，看到学生探 究学生的成果，在今后的教学中我会继续运用“探究性学习法”设计和组织课堂教学。