送给奶奶的阳光教学反思(3)

二、导读入境，体验情感

引情入境的方法很多，但最根本的方法是指导学生有感情地朗读。教学时不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生一边声情并茂地朗读课文，一边展开想像，让学生仿佛身临其境，获得真切的感受。

鹿儿送阳光给奶奶时说的“奶奶，奶奶，我给你带来了最好的礼物!你瞧，多好的阳光啊!”指导朗读时，教师可让学生把自己当作鹿儿，把鹿儿的奶奶当成自己的奶奶，让学生体会鹿儿当时的心情。学生就会在读中入境，感受鹿儿对奶奶的那份爱和关心。

三、角色表演，体会情感

故事性强、情节生动、人物对话较多的课文，在学生自读自悟的基础上，教师可安排学生角色朗读。这既是一种合作学习，又能增强情感体验。通过角色表演、角色对话、角色情感交流，使教学内容更加现实化、形象化，增强了课文的亲和力，让学生获得更深刻的情感体验。角色表演，是学生喜闻乐见的学习方式，优化了教学过程，提高了教学效益。

教师让学生分角色表演鹿儿送阳光给奶奶这一片断时，先让学生根据课文的描述，模仿人物的动作和说话的语气，练习表演。然后自由组合，分角色表演。学生通过表演，再现了课文描写的情境，从鹿儿的动作、语言上进一步体会到她对奶奶的关爱，感受到鹿儿是一位孝顺奶奶、关心奶奶的好孩子。

四、利用图画，再造情境

图画是展开形象思维的重要手段。课文利用语言描写情境，通过图画再现出来。因此充分发挥图画的作用，再现生活情境，实际上是使课文内容形象化。教师在指导学生看图时，不但要引导观察，而且还要启发想像，再造情境。

为了引导学生理解“阳光跑进我心里去了”这个难点，教师可出示一幅图画：鹿儿的奶奶紧紧地抱着鹿儿，很久很久没有放开。在学生了解图画内容后，再引导他们想像：这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?学生甲说：“鹿儿的奶奶心里会想，鹿儿真懂事，看到阳光跑了，急得哭了起来。”学生乙说：“鹿儿的奶奶心里会想，鹿儿真是个孝顺的孩子。”学生丙说：“鹿儿的奶奶心里会想，鹿儿真是太关心我了，知道我最需要阳光。”……通过学生看图想像，使学生体会到此时奶奶是多么幸福呀!她已经被鹿儿对她的爱和关心深深地感动了。从而为学生理解课文的难点奶奶为什么说“阳光跑进我心里去了”做了很好的铺垫。

五、音乐渲染，升华情

音乐能反映生活，音乐能激荡人心。在语文教学中，运用音乐渲染气氛，会收到意想不到的效果。

学生的情感与课文的情感达到共鸣后，教师适时播放歌曲《爱的奉献》让学生欣赏。课堂上学生的情绪高涨起来，有的静静地欣赏，有的跟着哼唱，有的不由自主地拍手……播放音乐不但渲染了课堂气氛，还使学生的心灵受到震动，人格受到感化。让学生明白了不但要关心自己的亲人，还应关心自己身边所有的人，让世界充满爱。