山村的早晨教学反思(3)

时间: 06-23 作者:韩梦思 栏目:反思

语文教学以大阅读为核心,“以读引读”、“以读引说”、“以读引研”、“以读引写”是语文教学的一条主线。而我的这节语文课上,仅仅呈现了“以读引读”这一个环节。#p#副标题#e#早晨的美文精彩片段,并说说喜欢的理由或从中感受到了什么。学生进行了课前阅读,还做了记录、交流,所以课堂上能够有所呈现。这期间,不仅有学生的阅读交流、情感交流,更有老师与学生的对话,因而,参与阅读分享的学生还比较多,基本上达到了“以读引读”的目的,但是离“推进大阅读”的目标甚远。

阅读教学以课文为基点,引发学生更广泛地展开阅读,从大量的相关主题内容的研读中,感悟语言、感悟文学并学习以语言为载体的多种文化。在课堂的交流碰撞中,他们不断感受汉语言的魅力,形成自己的思想和情感。如果能在此基础上让学生写一写,让他们在阅读中形成思想,在写作中表达思想,在讨论中交流思想,那就更完美了。另外,小组合作学习是生本课堂的主要学习方式,让学生在合作中读书、交流,以达到共同提高之目的,凸显合作学习的有效性。然而这节课上,我并没有实际意义上的合作学习,仅仅是以小组为单位积分,以激发学生参与课堂学习的积极性,这不得不说是本节课最为遗憾的一笔。


反思五:山村的早晨教学反思

《山村的早晨》是一首诗歌,描绘了山村早晨的的美丽和宁静。这首诗的第4-6节,主要抓住早晨人们生活的场景,通过男女老幼的活动,反映山村人们生活的祥和美好。
 
这三个小节写法上主要运用了反复的手法,每节诗的一、三行,句子的构成方式相同,句意并列,排列有序,富有节奏。教学时,我结合观察插图,引导学生反复朗读,边读边想象在美丽的晨景里人们劳动、生活、锻炼的情景,把诗句描绘的画面,变成具体的图象,学生通过反复品读、揣摩,从隔离反复的诗句中,感悟诗歌的节奏美。接着我让学生想象一下在山村的早晨,还有谁会走进画里来,模仿诗歌的写法说一说,学生们的积极性一下子被调动起来了,有的说:“小鸟飞进画里来了,唱着动听的歌儿。”有的说:“大公鸡走进画里来了,催人们快快起床。”“勤劳的奶奶走进画里来了,烟囱里冒出缕缕炊烟。”……孩子们的想象力极为丰富,个个都成了小诗人。学生从仿说中获得成功的体验,从而对写话产生兴趣,调动了写话的积极性。
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