山沟里的孩子教学反思(3)

 　
某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用搜集到的图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。　　
 　
三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。　　


反思四：山沟里的孩子教学反思

《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

教学本课我觉得我有三点做得特别好。本课的教学重点主要是通过学生的朗读来体验，教学难点主要是通过学生的课堂生成讨论来突破。因此，本节课的目标达成度特别好！

第一个收获：叶圣陶先生说：“学语文要*学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感体验至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中,我以颜色为主线，抓住了四组相对应的句子，一直把朗读贯穿教学始终。首先让孩子自己找出感受最深的对应句子，尊重了孩子学习的个性，并且通过里面的词语深入下去让学生体悟山沟里孩子上学的艰难，#p#副标题#e#还反复地朗读，效果特别好。

第二个收获：在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品读；同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

第三个收获：在难点的突破上，我严格按照新课标的要求来做。新课标说学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”，所以教学时我让孩子们自己提出本课的教学难点“辛勤刻苦地寻找”和“理想的灿烂的黎明”的含义，然后通过学生自己合作交流讨论来解决这个问题，他们居然能说出老师非常满意的答案。这是本节课的一大亮点，也同时是课堂的有效生成。原本打算我来讲这含义，然后让学生讨论山沟的变化，结果他们居然自己能解决这个问题，老师又何必再去讲呢。

美中不足的地方是课件还需要修改，有时一次性地把答案给学生出示出来了，这样学生就没有动脑的机会。还有就是开始让孩子自主学习勾划的时间短了一点，有的差生可能还没有找出答案来，今后还要更多地关注后进生，多给他们思考的时间。


反思五：山沟里的孩子教学反思

《山沟里的孩子》是一篇抒情散文，它用富有情感的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，就像流动的画面，生动而多彩，赞美了山里的孩子们对学习的热爱。

在初读这篇充满诗情画意的文章时，自己不禁被那美丽的画面吸引了，品读着、想象着“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。”当读到这些美丽的句子时，脑中的画面已经像电影似的在一格格的跳跃着，播放着。多么欢快、生机勃勃的画面啊！