山沟里的孩子教学反思
时间: 06-23
作者:王环
栏目:反思
反思一：山沟里的孩子教学反思
《山沟里的孩子》这篇散文用富有感情色彩的语句,描写了山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。如何引导学生学习呢?首先，我让学生充分的预习、自学，在自学的基础上，我在第一课时请学生质疑问难，引导学生将一些不重要的问题、语言文字训练意义不大的问题逐一理解，从而使得第二课时的学习目标非常集中，提高了教学的效率。同时，我要求学生把课文读熟，为第二课时训练有感情地朗读课文打好了基础，体现了教学的层次性。接着，在第二课时的教学中，我针对文章的特点，把引导学生体会文章的思想感情、激发学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的训练。为了发挥学生的主体作用，我精化问题，组织学生读书、思考、交流、讨论，体现了以读为主的教学方法。为了充分调动起学生的情感，我采取了以下方法：
1、通过教学课件使学生进一步了解贫困山区孩子学习的艰苦生活,以此来激发学生对山区孩子的敬佩之情.
2、通过教师有感情的范读来感染学生。
3、通过让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
4、通过有感情的朗读训练来进一步体会文章的思想内容。
5、通过“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，让学生理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
6、通过拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
这样使语言文字训练和思想教育得到了统一。尤其是适时地放映，吸引了学生，使学生真实地看到了贫困山区的孩子们是怎样艰苦地学习的，他们的心灵被强烈地震撼了,真可谓“此时无声胜有声”。
本节课的不足:
1、在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,我没能指导学生抓住语言文字“天还没有亮”“翻过”“由…变…”……等重点词语体会文章的思想内容.
2、本课教学中我注重学生的朗读和思维训练，但在语言训练上就显得很单调。
3、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，还有待研究。
我的困惑：
要在语文课堂上出语文味，让“听、说、读、写”有机地贯穿在我们的教学中，我总觉得教学时间上无法落实，通常一篇讲读课文需要两课时，而三年级的学生正处于从低年级到高年级的过滤时期，思维能力、朗读能力等都需要大力指导与培养，这就要花费一定的时间，所以经常没法按正常进度完成教学任务。就像今天这节课吧，为了指导学生入情入境地朗读，我采用了各种形式的朗读训练，结果下课铃响了，我只得草草收尾，总感觉心里头空落落的，毕竟还是留下了遗憾。不过为了让这么好的一篇课文教学划上完满的句号，我决定还要再上第三课时，让课文的拓展深入到每个学生的心坎里，这样语言文字的训练和思想教育才能得到真正的统一。可如果大部分课文都这样上，教学时间够吗？教学任务能顺利完成得了吗？
反思二：山沟里的孩子教学反思
《山沟里的孩子》是北师大三年级下册“读书”主题单元的一篇主体课文，这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。在本篇课文的教学中，我主要继续培养学生的一些语文能力，并注重“读”在语文课堂教学中的重要作用，以朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。
《山沟里的孩子》这篇散文用富有感情色彩的语句,描写了山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。如何引导学生学习呢?首先，我让学生充分的预习、自学，在自学的基础上，我在第一课时请学生质疑问难，引导学生将一些不重要的问题、语言文字训练意义不大的问题逐一理解，从而使得第二课时的学习目标非常集中，提高了教学的效率。同时，我要求学生把课文读熟，为第二课时训练有感情地朗读课文打好了基础，体现了教学的层次性。接着，在第二课时的教学中，我针对文章的特点，把引导学生体会文章的思想感情、激发学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的训练。为了发挥学生的主体作用，我精化问题，组织学生读书、思考、交流、讨论，体现了以读为主的教学方法。为了充分调动起学生的情感，我采取了以下方法：
1、通过教学课件使学生进一步了解贫困山区孩子学习的艰苦生活,以此来激发学生对山区孩子的敬佩之情.
2、通过教师有感情的范读来感染学生。
3、通过让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
4、通过有感情的朗读训练来进一步体会文章的思想内容。
5、通过“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，让学生理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
6、通过拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
这样使语言文字训练和思想教育得到了统一。尤其是适时地放映，吸引了学生，使学生真实地看到了贫困山区的孩子们是怎样艰苦地学习的，他们的心灵被强烈地震撼了,真可谓“此时无声胜有声”。
本节课的不足:
1、在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,我没能指导学生抓住语言文字“天还没有亮”“翻过”“由…变…”……等重点词语体会文章的思想内容.
2、本课教学中我注重学生的朗读和思维训练，但在语言训练上就显得很单调。
3、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，还有待研究。
我的困惑：
要在语文课堂上出语文味，让“听、说、读、写”有机地贯穿在我们的教学中，我总觉得教学时间上无法落实，通常一篇讲读课文需要两课时，而三年级的学生正处于从低年级到高年级的过滤时期，思维能力、朗读能力等都需要大力指导与培养，这就要花费一定的时间，所以经常没法按正常进度完成教学任务。就像今天这节课吧，为了指导学生入情入境地朗读，我采用了各种形式的朗读训练，结果下课铃响了，我只得草草收尾，总感觉心里头空落落的，毕竟还是留下了遗憾。不过为了让这么好的一篇课文教学划上完满的句号，我决定还要再上第三课时，让课文的拓展深入到每个学生的心坎里，这样语言文字的训练和思想教育才能得到真正的统一。可如果大部分课文都这样上，教学时间够吗？教学任务能顺利完成得了吗？
反思二：山沟里的孩子教学反思
《山沟里的孩子》是北师大三年级下册“读书”主题单元的一篇主体课文，这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。在本篇课文的教学中，我主要继续培养学生的一些语文能力，并注重“读”在语文课堂教学中的重要作用，以朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。