三步混合运算教学反思(2)

当然在本节课中，还存在着很多不足，如对学生的评价比较单一，未能营造出应有的课堂氛围，教学中几个的细节处理还不够细腻，在以后的课堂教学中我会不断地摸索、尝试。
 

反思二：三步混合运算教学反思

本节课内容主要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,学会正确地进行计算。例题提供的是一个求两积之和的实际问题，教材从学生已有的知识和经验出发,适时地提出“这道题先算什么？”，“你能列出综合算式吗”这两个问题,引导学生列出三步计算的综合算式, 并自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。

教学中我用卡片设计了四道题，复习四年级上册学习的两步混合运算，让学生说出运算顺序。分别是乘除法与加减法混合，只含有加减和只含有乘法的混合运算。指名说出先算什么，我相应用红色彩笔在先算的那一步下面画线。最后，让学生概括总结它们的运算顺序，更好的为本节课作铺垫。

在复习之后我创设情境导入，在学生说出例题的相关数学信息，理清数量关系后，我让孩子先列分布列算式计算，再安排在分步算式的基础上将三个分步算式写成综合算式。之后发现这个环节设计的不合理，因为学生现在已经可以直接独立列出综合算式。学生列出综合算式后比较与上学期的混合运算算式有什么不同的地方？从而引出本节课的学习内容——不含括号的三步混合运算。从而进入本节课的重点环节：理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序。我让学生先独立思考应该先算什么，再请学生汇报，然后独立计算，最后指名板演不同的计算过程：

12×3 + 15×4                    

= 36 + 15×4=36 + 60

= 36 + 60=96（元）

= 96（元）                          

教学中始终是我牵着学生一步一步走，不敢放手让学生自己独立思考讨论。在各位评委的点评后我发现这个环节应该让学生先独立思考先算什么，然后在小组内讨论，说说各自的想法。经过讨论之后我再请几个小组代表说说他们小组的想法，最后带领全班总结不含括号的三步混合运算的运算顺序。并优化算法比较得出同时算出两个积,再相加,从而使计算过程简便一些。“试一试”我让学生先同桌互相说一说运算顺序，再独立计算，通过巡视发现问题并及时指导，安排两位不同答案的学生板演。通过比较提醒学生不参与计算的数一定要在下一步照抄下来不可丢了。在这里我是让错误的学生把答案写在黑板上，集体交流错误的原因，而没有考虑到该学生当时的心情，以后遇到这样的情况我觉得教师可以自己把巡视发现的重点错误自己板书在黑板上，照顾学生的心理。

对于练习的处理我是这样安排的：第1题在学生互相说一说运算顺序之后独立计算，再安排四位同学板演，全班集体评议。并强调第（1）小题的两个商可以同时脱式计算再相加，第（2）小题的商和积也可同时脱式计算再相减。第2题我让学生先圈出错误的地方，想想为什么会出错，再改正。第4题读完题后请学生说说什么叫“人均居住面积”再独立列综合算式计算。

总的来说，通过本节课的教学学生对不含括号的三步混合运算的运算顺序掌握的不错，但是对“在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法”理解不够深入。接下来我该做的是：