瞧这一家子教学反思(2)

其次，在活动给故事配画中，我也是鼓励幼儿自己选择表情：鼓励他们先认真倾听故事——理解故事中人物或动物的表情——对照卡片进行选择——将选择出的表情进行模仿（让那些没有选择出表情的幼儿或有不同意见的幼儿能进行再次选择的机会，也可算是个错误更正，同时满足幼儿的模仿欲望。）——在书上贴出表情。在这个过程中，我惊奇的发现孩子们选择的表情基本一致，没有大的冲突。这说明孩子们对表情理解的很透彻。

最后，在孩子们讲述故事中，出现了个体的差异。我把讲述用了较长的时间让孩子们反复练习，我发现：

1、孩子们讲述的内容贴近他们自己的生活，有些故事情节也许是孩子们在听成人讲故事时积累的经验。

2、孩子们讲故事目的不明确，往往是想到什么说什么，连贯性和情节性欠缺。

3、孩子们在讲述中存在很大的个体差异。那些平日里爱表达的，经验较多的孩子会讲述的很好，故事较完整，也表现的很积极；而那些平日不爱表达的孩子，这方面经验较少的孩子表达不清晰，需要成人不断提醒，有个别孩子只能说1---2句话，还不能构成故事。

4、在讲述故事中，能认识到不同情节下不同人物（动物）的不同表情，但有时却忘了及时的更换表情卡片。

5、故事接龙时，孩子们能认真倾听他人讲述，“接龙游戏”是培养幼儿倾听的一个有效手段。

因此，在培养幼儿讲述方面仍需要多加练习。平时多注重给孩子此方面的积累，我认为讲故事是一个主要的手段，孩子们只有先听，积累了一定经验才会有表达的内容，孩子才愿意表达。所以我鼓励家长抽空多与孩子交流，多给孩子此方面的经验。在生活中，鼓励孩子说完整的话，表达清晰，知道你说的话要表达什么意愿或让别人听到后想让他做什么，这样孩子讲述的连续性、目的性会有所提高。