奇妙的歌手教学反思(2)

反思二：奇妙的歌手教学反思

《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童话，讲述的是小黄莺在寻找歌手的过程中遇到许多不用嗓子唱歌的歌手。在进行教学设计时我们力求让学生能够主动学习生字词，在重点知道蟋蟀、青蛙、禅都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基础上引导学生有语气地朗读课文。即：把理解常识知识同培养阅读能力有机地结合起来，在培养语文能力的过程中使学生了解常识知识。在具体的随文识字环节中，由于有些词语比较抽象，难理解，所以在教学设计时，老师们结合低年级学生对具体直观的概念容易理解的特点，对抽象词语进行了具体形象的教学设计，帮助学生理解词语意思。

背景

《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童话，讲述的是小黄莺在寻找歌手的过程中遇到许多不用嗓子唱歌的歌手。在进行教学设计时我们力求让学生能够主动学习生字词，在重点知道蟋蟀、青蛙、禅都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基础上引导学生有语气地朗读课文。即：把理解常识知识同培养阅读能力有机地结合起来，在培养语文能力的过程中使学生了解常识知识。在具体的随文识字环节中，由于有些词语比较抽象，难理解，所以在教学设计时，老师们结合低年级学生对具体直观的概念容易理解的特点，对抽象词语进行了具体形象的教学设计，帮助学生理解词语意思。

教学反思：

在这节课上，我们引导学生扎扎实实地在语言环境中识字，切实做到字不离词，词不离句，句不离段。我们在把握住了随文识字特点的基础上，同时思考了怎样让词与词串联的自然，又让学生觉得有新意，摆脱以往师问生答，逐词学习解释的方式。经过大家研究讨论并结合试讲情况制定出让学生质疑的方式提出要学习的词语，并延着词深入到句、段，使每个知识点能一挖到底，落到实处。虽然质疑的这种学习方式已经很常见，但这对于刚刚步入二年级的孩子来说既是激发学习兴趣的有效手段，也能培养他们的问题意识和学习能力。这在讲课过程中也得到了验证。


反思三：奇妙的歌手教学反思

学校一直在开展“自主课堂”的研究，在“自主课堂再理解”的基础上，继续坚持前一段时间研究的所感所悟。我们理解“自主课堂”要有明确的核心概念，再围绕核心概念找解决的策略。无论哪一种策略的使用，都应强调学生的体验，这种体验就是学生自我生活的一种介入。与学生的生活结合的越紧密，就越能激发学生的情感。有了这种情感孩子们才会愿学、会学。因为一切知识的掌握都是在情感的推动下完成的。

语文教学是情感推动下理性的提升。学习中的高潮应在情感推动下产生共鸣，从现有的认识到一个未来的认识。如果只注重的了情感的体验，忽视了语文的本真，孩子们的语文素养的提高会欠缺很多。语文教学就应继续坚持以读为本，以朗读促体悟；坚持以学定教，关注学生表达。让语文课堂教学回归语文本身，重视学生听说读写的能力训练，重视学生口语交际能力的提升，重视学生课堂写作能力的培养。

一、联系生活、已有体验，推动情感

学生学习的自主空间就是自我的体验。教学中应抓住孩子已有体验（听到的、看到的、感受到的、体验到的），唤起他们对生活感受，产生联想，调动学生的情感。

《奇妙的歌手》是一篇童话故事，讲的是小黄莺寻找金嗓子歌手组织合唱队时，发现了许多不用嗓子唱歌的歌手。语文知识性、趣味性都很强，内容比较浅显，十分适合朗读。学生比较喜欢这篇文章，但是学生却很少亲自见到文章中提到的“蟋蟀、青蛙、蝉”这些小动物。虽然有些学生知道它们是怎样发声的，但对这些知识的了解基本来源于书本中。