鸟路教学反思(2)

 
反思二：鸟路教学反思

《鸟路》是一篇非常有趣的童话故事。讲述的是一位老奶奶给鸟儿喂食，鸟儿用自己的身躯为老奶奶铺设了一条神奇的鸟路。整个故事通俗易懂，流畅自然，揭示了“人与动物之间和谐相处的美好情感”。 王崧舟说：“语文用形象作词，用感情谱曲，看上去是一幅多姿多彩的画，读出来是一首情真意切的歌。”因此在教学设计中，我以情境教学为主线别具匠心。回想起来，我觉得这是一节有声有色的语文课，主要体现了如下的教学特点：

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 。

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在《鸟路》的课堂教学中，力求让学生学得兴致盎然，使学生在语文中充分享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

情境之一(导入环节): 老师在黑板上写一个字，谁认识？（路）你都见过什么样的路？（我见过马路、公路、铁路、弯路、石子路……）你们见过这么多的路啊！真了不起！有一条路叫《鸟路》（板书“鸟”）你们见过吗？(没见过)这节课，老师就带你们去看一看。（出示图片）在此基础上，揭示课题。这样从生活入手，学生就很容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

情境之二（教师范读）：我配着优美的音乐进行范读，声情并茂的朗读使孩子们如同身临其境一般，他们仿佛来到了森林，看到了老奶奶和她的小房子，看到了白鸽、乌鸦、芙蓉鸟铺成的神奇的鸟路！此时，孩子们的表情格外专注，从他们的表情中，我能感觉到他们已经沉醉在故事之中啦！

情境之三（第三自然段）：请一名同学读第三自然段，其他的同学思考：白鸽铺成的鸟路是什么样的？（像盖了层白雪）同学们放下书，轻轻地闭上眼睛，想象这样一幅画面：（放音乐）在美丽的大森林里，一位慈祥的老奶奶正静静地撒下手里的面包屑。突然，一群美丽的白鸽打破了森林的寂静，“咕咕咕”它们唱着动听的歌儿来到老奶奶身边，此时的小路像盖了一层白雪！睁开眼睛(出示图片)快看，多美的一条路啊！它象征着老奶奶和小鸟之间像白雪一样纯洁的友谊！“作者胸有境，入境始与亲。”如何走入作者胸中境？最好的办法是多读书、多想象。学生在有了初步感知后，我并不满足，引导学生先闭眼想象，然后再睁开眼睛看到画面，这样必然会触及到他们的心灵，引发他们的情感。

 二、调动学生的多种感官，让随文识字扎实有效。

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。 如：在《鸟路》第二自然段，随文认读生字：“屑”和“撒”，我是这样设计的：有一个字宝宝飞出来了，谁能拼读？（屑）出示：面包屑（读）什么是面包屑？(面包渣)“屑”指很多细小的东西，还有哪些东西还可以用“屑”来形容？比如说：我用削笔器削铅笔，削笔器里面剩下的叫什么？（铅笔屑）那如果我把一张纸撕成很小的碎片，那叫什么？（纸屑）出示词语：（撒下）做个“撒下”的动作，还能用“撒”组个词语吗？(撒种) 通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高随文识字的效率。