骑牛比赛教学反思(2)

反思三：骑牛比赛教学反思

在四人小组的合作学习中，我发现学生的积极性提高了，特别是一些平时不怎么发言的学生，他们也敢举起小手来发言了。我想，这是小组学习带来的好处。学生能够在小组中发表自己的意见，一些胆小的同学在讨论过后有了自信，也能积极参与到课堂中来，成为学习的主人。

今天的课上，我让学生讨论“骑牛比赛的场面”和“这位骑手为什么没从牛背上摔下来”这两个问题。在交流第一个问题时，学生从“挤满”看出了观看比赛的人很多；从“疯狂，上下蹦跳，野性大发，只两三秒钟就摔了下来”，看出比赛很疯狂，很激烈；从“兴致勃勃”“全场响起了热烈的掌声”看出比赛的人很开心；从“技艺高超，牢牢地骑在牛背上，只两三秒钟就摔了下来”看出这位骑手非常地厉害。学生的潜能是无限的，他们有自主学习的潜能。

但同时，问题也产生了。小组学习时学生容易兴奋，在交流时学生容易只想着自己要回答而不去倾听其他学生的回答，并且学生都想交流，我又不想打击他们的积极性，这样一来，时间就来不及了。还有，在课堂中，讨论的时间多了，朗读的时间就变少了，从而达不到目标。


反思四：骑牛比赛教学反思

《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本领。”

篇课文不好上，原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我制作了精美的课件，对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，#p#副标题#e#取得较好的教学效果。

1、抓住关键词语，加深理解领会文本内容

“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。

2、借助多媒体手段，放飞想象感悟文本内涵

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的，由于学生离这篇课文里的知识较远，很多学生根本就是没有接触过，因此学生很难想象出牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。我在教学过程中通过模拟情境表演、课件动画剪辑播放，并配以掌声、欢呼声让学生看、听、说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境立刻就相通了，学生读起来才会入情入境，生动形象。课堂教学也达到了预期的效果。

整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。


反思五：骑牛比赛教学反思