奇妙的鲤鱼溪教学反思(2)

1、抓词语引导整体感知。

课文题目是“奇妙的鲤鱼溪”，“奇妙”二字是本课的主旨，第一课时时，就有学生提出“为什么课题叫‘奇妙’的鲤鱼溪？”于是，这节课所有教学活动都围绕着“奇妙”依次展开。

2、抓词语指导朗读。

“读出你的感受”、“请你美美的读读”……这样的语言在我们的语文课堂上常常能够听到，但很多时候效果并不尽如人意。常常是孩子们读的遍数很多，但进步不大，也不知道那些感情如何表达。于是，我尝试着从三年级开始，指导孩子们抓住重点词语，通过对这些词语的理解来带动他们的朗读。如这篇课文中有一句话“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。”学生们抓住了“六七千条”，体会出鱼很多，抓住了“各色”，体会出鱼的颜色很多，很美。于是，我顺势引导：把你感受到的读出来吧！因为有上面“抓此语”，学生很自然的就想到“六七千条”要重读，读出感叹的语气，“各色”一词他们读时很自然的强调“各”字，抓完词语再读这句话时，他们就能比较自然地读出语气，并在朗读中体会词语的表情达意。

3、抓词语理解文中感情。

课文重点引导学生体会“人鱼同乐”的奇妙景象，感受人与自然的亲密。

“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。”“游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不游开，像小猫小狗一样驯顺。”这是课文中的生动描写，我在引导学生体会这两句话意思时，仍然是抓住了重点词：“成群结队”，一群接着一群，一队跟着一队，这么多的鱼竟然都赶来在村民眼前“游来游去”，那样的悠闲自在；“叼”、“咬”两个动作，让人仿佛一下子看到了鱼儿的淘气顽皮。孩子们做着“摇头摆尾”的动作，向上“跳跃”，象“小猫小狗”一样跟人“亲近”。当学生们联系生活说出对这些词的理解，张开想象描述这些词所表现的画面，有声有色的读好这些词语时，我能感受到，他们已经深深的为鱼和人之间这种“亲昵”的举动所动容。

二、角色体验，体会人物情感。

这节课时我在学生体会“鲤鱼不怕村民和游客”这两处时，安排了情境表演，这是我经过再三思考，确实觉得这样的表演不仅有利于学生体会鲤鱼与人的亲密关系，帮助学生记忆段落内容，而且训练了学生的想象和表达。最关键此处设计我觉得符合了学生的年龄特点，让他们学得兴趣盎然，乐于上语文课，同时也发展了学生各方面的能力。在通过抓重点词语，学生对鲤鱼不怕村民和游客已经有了初步的感受，我顺势导学：现在老师就是村民，你们是小鱼。我正蹲在溪边洗衣服洗菜，并做出相应的动作。你们就成群结队地在我眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服或叼走几片菜叶……小鱼，小鱼，你咬住衣服干什么？小鱼你为什么叼走几片菜叶？学生在老师的表演启发下，都化身为顽皮可爱的小鱼，积极踊跃地回答问题。“看你洗衣服很累了，就想让你休息一下。”“洗衣服真好玩，我来帮你洗衣服吧。”“别洗衣服了，陪我玩一会吧。”“菜叶真鲜嫩，我饿了就想叼走几片。”“我来帮你洗菜叶吧，让我在水里涮一涮，菜叶就干净了。”…… 学生积极踊跃地表达，意犹未尽地说着。老师适时插话进来：“你们可真像顽皮的孩子。”在情境中学生也理解了文中的句子，体会了鲤鱼不怕人，鱼和人之间的无拘无束，和谐快乐地相处。