小猫钓鱼教学反思
时间: 12-14
作者:毛晓茹
栏目:反思
篇一：小猫钓鱼教学反思
首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。
教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。
教学设计采用了2人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。
在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。
小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。
由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。
从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。
篇二：小猫钓鱼教学反思
《小猫钓鱼》是长江艺术版第五册第三单元的内容。这是一首叙述性的童话歌曲，曲调诙谐幽默，情绪活泼欢快，童趣盎然。生动鲜明的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。歌曲为大调式，混合拍子，二段体结构。第一乐段的节奏轻快，采用倚音，以及六度的大跳，描绘出一个活泼可爱的小猫形象。第二乐段将节奏拉开，与第一乐段形成对比。结束音的下滑音更为歌曲画龙点睛，唱后身临其境、耐人寻味。
在设计时，我抓住音乐形象和音乐情绪作为教学的突破点，由主人公“小猫猫”和“猫妈妈”、朋友、小朋友的不同角度，来引导学生想象、模仿音乐情绪，从而创造音乐形象。因此，我这样来设计了本课：首先，创设情景，播放学生熟悉的《小猫钓鱼》的故事，用简短的话语引出本课课题，再由“想知道用音乐演、唱的《小猫钓鱼》的故事吗？”快速地引入音乐的聆听和感受；再由“歌曲中有几种情绪的变化？在什么地方？（或在哪个乐句）”一问，带学生一步步学习歌曲、理解歌曲，为表现歌曲（音乐情绪和形象）打好基础；在表演时，同样利用角色，来想象、表演，展现音乐形象和情绪。
在实际的教学实践中，我在设计的基础上，对不同的班级，以及根据教学的先后，进行了不同的调整和新的尝试。在最初的（8）班，我从开始就急着引导学生聆听学习歌曲，有些忽视了主人公“小猫猫”的情绪、表演，在初次合作表演时，主人公“小猫猫”显得有些不知所措，或是动作单一，或者是结合歌词内容做得简单、机械，缺乏想象。在第二次课上，我将成功的地方保留下来，在初步熟悉歌曲时，引导学生从观看主人公“小猫猫”的不同角度想象和表现、甚至创新，再结合音乐形象来挖掘语言、运用语言和创设情景“小河边”。等再到合作表演时，学生的反应有了明显的好转，甚至有的同学的表现得很突出，引起了大家的赞扬。最后，提高表演技能上，我在激励学生评价的基础上，鼓励学生，并给以准确简短的指导。这样，在之后的几个班的这一课教学上，同学们表现得越来越好。
首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。
教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。
教学设计采用了2人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。
在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。
小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。
由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。
从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。
篇二：小猫钓鱼教学反思
《小猫钓鱼》是长江艺术版第五册第三单元的内容。这是一首叙述性的童话歌曲，曲调诙谐幽默，情绪活泼欢快，童趣盎然。生动鲜明的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。歌曲为大调式，混合拍子，二段体结构。第一乐段的节奏轻快，采用倚音，以及六度的大跳，描绘出一个活泼可爱的小猫形象。第二乐段将节奏拉开，与第一乐段形成对比。结束音的下滑音更为歌曲画龙点睛，唱后身临其境、耐人寻味。
在设计时，我抓住音乐形象和音乐情绪作为教学的突破点，由主人公“小猫猫”和“猫妈妈”、朋友、小朋友的不同角度，来引导学生想象、模仿音乐情绪，从而创造音乐形象。因此，我这样来设计了本课：首先，创设情景，播放学生熟悉的《小猫钓鱼》的故事，用简短的话语引出本课课题，再由“想知道用音乐演、唱的《小猫钓鱼》的故事吗？”快速地引入音乐的聆听和感受；再由“歌曲中有几种情绪的变化？在什么地方？（或在哪个乐句）”一问，带学生一步步学习歌曲、理解歌曲，为表现歌曲（音乐情绪和形象）打好基础；在表演时，同样利用角色，来想象、表演，展现音乐形象和情绪。
在实际的教学实践中，我在设计的基础上，对不同的班级，以及根据教学的先后，进行了不同的调整和新的尝试。在最初的（8）班，我从开始就急着引导学生聆听学习歌曲，有些忽视了主人公“小猫猫”的情绪、表演，在初次合作表演时，主人公“小猫猫”显得有些不知所措，或是动作单一，或者是结合歌词内容做得简单、机械，缺乏想象。在第二次课上，我将成功的地方保留下来，在初步熟悉歌曲时，引导学生从观看主人公“小猫猫”的不同角度想象和表现、甚至创新，再结合音乐形象来挖掘语言、运用语言和创设情景“小河边”。等再到合作表演时，学生的反应有了明显的好转，甚至有的同学的表现得很突出，引起了大家的赞扬。最后，提高表演技能上，我在激励学生评价的基础上，鼓励学生，并给以准确简短的指导。这样，在之后的几个班的这一课教学上，同学们表现得越来越好。